高校会计技能教育的立体化实现路径探究
2018-05-14陈梦洋
陈梦洋
[摘 要] 现阶段，以就业结构性矛盾为基础对高校会计技能教学展开探讨显得极为关键，推动技能教育向着立体化发展是紧跟教育趋势、契合社会需要的关键手段。从会计技能教育出发，对其立体化的相关实现路径展开探究。
[关 键 词] 会计技能教育;立体化;实现路径
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）27-0184-01
随着高等教育进程愈加深化，推动会计教学向着立体化推进
极为关键。首先，毕业生仍旧面临供求失衡状况，就业在区域以及结构层面的矛盾日趋凸显。其次，会计准则逐步趋于国际化，导致生源在流入层面远低于流出。最后，若会计教育仍旧单一，必然会被商业或管理学科等所替代。因此，推动其技能教育向着立体化前进，是调整教育结构的关键路径。
一、以启发智慧为导向，推动课程体系向着“四位一体”发展
会计教育是以职业综合素养以及能力为基础的胜任模式的能力教育。高校需要以教育资源以及培养特点为导向，同时融合历史文化与经济状况进行通识教育体系的切实构建，并且应对课
程具备的广博性、基础性加以重视，逐步摒弃过于统一的教材以及答案。此外，还应引导学生广泛阅读，依靠专题讲座或者课堂讨论等手段来强化学生的判断、语言表达以及沟通交流等诸项能
力。同时，还可依靠第二课堂对学生智慧进行启迪，将职业价值观融于课堂，引导他们学会思考与创新。
高校需要以会计专业对应的人才目标以及职业能力为导向，根据学习顺序、逻辑等设计课程，以岗位培养需要为基础推动课程体系向着“四位一体”发展，也就是通识基础、技能、证书以及素质拓展四类课程的融合，确保学生的综合素养得到全面高效的强化。
二、依靠工学结合完善人才培养
对于会计教育来说，需要将工学结合看作人才教育的切实
点，依靠工学结合对专业建设、课程设置进行带动和引导，推动教学内容、形式实现深入改革，确保教学实践更富开放性与实践性。同时，技能教育还应对岗位能力加以关注，应以岗位内容为导向进行课程的切实设置，并且将仿真实训项目以及岗位技能进
行融合，实现学有所用。日常教学可将从业资格考试以及专业技术考试融于教学之中，并且保证教学时间契合考试，确保课证实现有效衔接。此外，还可借助专业课程实训、社会实践等对学生专项技能展开培养，依靠顶岗实习或者是代理记账等形式强化其
综合技能。
三、将能力胜任看作培养核心，推动课程训练向项目化转变
会计教学需要将能力胜任看作培养核心，需要构建起具备项目化的课程体系，也就是“4学期项目+1学期的代理记账+1学
期毕业项目”，确保临岗实习、综合实践以及单项实践等得到切实融合。
其中学期项目主要以会计职能为导向进行能力要素的切实引入，依靠财务环境来对学生相应的会计确认、计量、记录以及报告等能力加以强化。教师可针对4学期进行教学内容的设计，凸显能力培养要素，强化其操作能力。
代理记账主要是和代理记账公司展开合作，以企业12个月的真实业务为基础展开核算并进行财务分析，确保学生做到真账
真做，依靠真实情境来强化其核心能力。待角色完成之后，教师以学生完成状况为导向进行岗位调配，确保岗位之间更具融合性
与开放性。
毕业项目则是指顶岗实习，需要以到岗时间为导向进行安排，学生可于企业真实岗位进行实习，并且让学生最少完成单月完整的核算项目，并就实习成果加以展示。此外，该项目可实行专业、企业模式的“双导师”制度，引导学生就专业理论展开深入认知，并推动其理论向着实践高效转化。
四、以社会需要为目标，缩短能力需要的缺口
首先，教师需要从教学资源出发做到深入挖掘，推动“学、做、教”的有效融合。同时需要联合企业进行合作课程的有效开发，并依靠实训教材、慕课实践等形式来扩充教学资源。其次，还应构建具备真实职场氛围的实训室，并做好教学软件、训练准则等准备，为学生展开技能训练夯实环境基础。此外，还应以岗位需要为导向进行职业岗位的针对设置，借助“角色扮演”或者“分岗轮岗”等形式，实现纵向训练向横向分岗训练的切实转变，保证学生的技能可以融会贯通。
总之，高校从会计技能教育出发切实改革，推动会计教育向着一体化前进是紧跟教育趋势以及社会需要的重要手段。教师应从课程设置、工学结合、校企合作等层面出发推进教育改革，确保学生能力契合岗位需要，为推动会计岗位的切实发展夯实基础。
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