浅析“互联网+职业教育”的发展创新

张薇

[摘 要] “互联网+职业教育”是在供给侧改革的大背景下提出的一项针对职业教育的重要举措，旨在为提升人才质量、增加技术人才提供一种新的途径。在实施“互联网+职业教育”的过程中，其体系结构和应用方面都有了新的创新，这也是“互联网+职业教育”中的重要内容。这种创新的体系结构包括智慧管理平台、数据库、关键支撑技术、参与主体几个方面。结合当下“互联网+职业教育”的发展现状分析了它发展创新的几个方面，希望可以为“互联网+职业教育”实践运行提供一些借鉴经验。

[关 键 词] “互联网+职业教育”；发展创新；体系结构

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0167-01

一、“互联网+职业教育”概述

推进“互联网+”的目的在于加速工业化与信息化融合、促进产业升级优化，从而形成依赖互联网的生产组织形式。目前，职业教育所面临的问题是如何创造一个充满个性化与交互性的学习环境、创新人才培养的模式和途径等。“互联网+”就是通过互联网形成一种全新的“万物互联”的培养教育体系，它的运行基础是泛在网络和云计算技术，目的在于满足学习者的个性化学习需求。

二、“互联网+职业教育”的体系结构

（一）一个智慧平台

智慧管理平台是以互联网为基础的系统应用平台，它的技术架构是以云计算、大数据和泛在网络为支撑的，目的在于实现职业院校、企业单位、政府、行业协会之间的沟通交流，从而更好地服务于职业招生决策和人才培养发展。智慧管理平台可以通过为参与职业教育的人提供身份认证与数据中心以及个性化的用户界面来有效整合各方面的信息、资源和服务，这样有利于职业教育业务的按需分配。通过云计算、大数据与泛在网络可以形成一个所有师生共享的泛在学习空间，学生在咨询报考、培养、就业、创业等方面的问题时就更加方便了。

（二）两个数据库

培养过程数据库和教学资源数据库是支持智慧管理平台运行的重要载体，结合这两个数据库的信息才能使人才需求信息、教学培养信息、就业反馈信息之间实现双向循环。培养过程数据库的一个重要功能是统一数据采集项目与标准，为职业院校、企业单位远程访问、上传和下载资源提供便利。这也是借助了云计算的资源分布式存储技术和大数据的分布式数据库技术。教育资源数据库的主要功能是以“共建”促进“共享”，构建了校企合作的新模式，重点培养学生的就业顶岗能力，并且包括了虚拟仿真实训和模拟工作过程等方面的内容，实现了课程资源与平台资源的结合。

（三）三项支撐技术

云计算、大数据、泛在网络是“互联网+”推进运行的三个关键技术。云计算通过分布式的网络分发服务方式可以突破地理位置和硬件部署环境的限制，使人们可以远程、自助访问云资源中心。大数据的突出特点就是数据的整体性和复杂性，更加强调数据之间的相关性。大数据可以更好地结合职业教育的信息与外部社会需求，为各方面提供管理和决策服务。泛在网络是将通信网、互联网、物联网融合起来，打破时空的限制，使人们可以在任何时间、任何地点学习。

（四）四类参与主体

职业学校是“互联网+”的实施主体，也是整个体系的核心，招生与培养方案的调整都是由它完成的，职业学校可以对学生的学习状态实时跟踪，并且提供教学资源和就业培训。企业单位是另一个参与主体，学校所需要的人才需求信息都是根据企业的情况来决定的，它与院校协作开展学生实践教学体系。行业协会主要起一个引导的作用，它是行业标准的制定者，行业协会对技术发展趋势、人才需求结构等做出分析和预测，并且参与到制定人才培养方案的工作中去。政府部门是各类参与主体的协调者，职业院校将学生的培养和就业信息反馈给政府，同时政府也会整合企业与行业协会的人才需求信息，从而完善“互联网+职业教育”的实施主体的参与机制。

三、“互联网+职业教育”创新应用途经设计

（一）智慧招生

智慧招生是指有效地将学生的需求与反馈结合起来。近些年来，高职院校普遍存在着生源不足、报考率不高等问题，院校招生部门通过云计算和大数据技术对往届招生的信息进行了分析，构建了符合需求反馈的招生决策机制。与此同时，利用“互联网+”还建立了人才需求预测机制，以此可以合理制订招生人数比例与专业结构，有利于增强招生录取的精确性。

（二）智慧培养

参与主体可以通过智慧管理平台实时交流互动，根据技术人员需求信息、岗位需求信息、行业发展信息等动态调整策略。在云计算技术的支持下，可以形成资源共建共享的模式，这有利于专项能力的培养。同时创新的还有个性化与网络化的教学方式，大量使用慕课资源，合理利用校企共建的合作平台，进行模拟实验教学。另外也会对学生的学业成就进行数字管理与数字评价，适当地提出学习反馈与学习预警。

（三）智慧就业

在“互联网+”背景下，根据各类资源要素的共享和协同打造出了一个网络众创空间，将在线职业体验、就业推送与预警、创业培训融合在一起。通过互联网创设了一个虚拟的就业空间，学生在专业的指导下完成就业体验，对学生之后的就业决策有很大的帮助。对毕业生开展创业培训，实时跟踪创业项目，为学生提供职业服务与支持体系。

目前“互联网+”已经渗透到了社会生活的各行各业，在职业教育改革方面也发挥着不可忽视的作用，“互联网+”正改变职业教育人才培养的生态环境与运作模式。随着实践的发展也在不断创新，通过这种新的教育方式可以在很大程度上促进我国职业教育的研究与发展。

参考文献：

[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73.

[2]刘云生.论“互联网+”下的教育大变革[J].教育发展研究，2015（20）：10-16.