高校教学质量评价有效性提升路径浅探

廉宏昱

[摘           要]  教学质量评价是高校教学质量的保障，通过科学的教学质量评价，帮助教师了解自身教育教学的不足，为接下来各项教学规划的制定提供依据。同时，还能够帮助学校了解教师的整体教学水平，进而制定更加完善的教育管理制度，全面提高高校教学质量。以高校教学质量评价有效性为内容，对其提升路径进行具体分析研究。

[关    键   词]  高校;教学质量评价;有效性;路径

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0182-01

教学评价有效性从本质来看，是高校发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题的一个无限循环过程。唯有教学质量评价才能够对教学效果做出客观判断，才能够构建完善的教师发展

机制，以此激发教师的主观能动性，使其以更加饱满的热情投入工作中，为学校创造更多价值，推进高校整体教育教学的发展。

一、优化评价主体的评价功能

教学质量评价是否具有一定的有效性，主要是通过效度来体

现。效度的内容其实就是建构一个体系，在这个体系中确定以什么作为评价标准和内容以及评价方法和评价主体，通过这个体系

将教学的效果展示出来。评价主体是整个环节中最重要的一部分，因为评价主体和评价内容之间存在着相互匹配的关系。不同的评价主体具有不同的侧重指标、评价内容和方法。同时评价主体与评价方法之间也应该选择好关系，这样在教学过程中才能

够将教学中的一些有效性进行动态全面的观察，由此可见，想要保证高校中的教学质量评价的效度，首先应该保证评价主体能够发挥一定的作用，发挥评价主体的有效评价功能。

首先，对于学生这个评价主体，应该适当地听取学生的意见和评价结果，不能够将学生的评价作为最终结果，而是应该发挥学生的监控作用。研究表明，大学生在对教师进行教学有效性评价时，通常以教师的人格魅力考虑，导致教学有效性评价与教师的性格之间的相关程度达到0.77以上。学生在对教师进行教学质量评价时通常都不会考虑教师的学识和能力。其次，要通过不断的理论学习和实践来提高教师以及教学管理者对教学有效性的认识，进而不断提高教学水平。

二、强调评价过程的协商对话

教育是一种具有主观性的事实规律，它与自然科学不同，它更加重视价值主导。对于知识所具有的普遍性和有效性，它是不认同的，同时它也不相信价值取向能够通过客观知识进行渗透，它更加重视的是一种个人价值的展示，更加关注个人在教育中所

能够获得的收获和体验。知识在不同的情境中所具有的特殊性，不仅是因为文化的差异，还与教师的背景密切相关。高校中在开展教学活动时，应该将教学活动进行不断优化，使得教师能够不断提高自己的综合素质。在现代教学环境中，高校教师在教学时应该将自己对知识的理解展示出来，将实践知识在一些难题

中进行应用。教师的教学实践不应该仅仅是一种技术实践，更应该是一种反思性实践。教师的教学方法和手段是否具有有效性需要在教学情境中展示出来。教学过程对教师而言就是一个不断反思、改变和行动的过程，有效的教学质量评价对教师而言能够帮助教师更好提高教学能力与实践能力。在教学质量评价过程中，评价者与被评价者之间应该增加交流和分享的机会，针对评价内容进行有针对性的研究和商讨。

三、重视教师主体的过程评价

唯有保障监控过程的有效，才能保障监控结果的有效。因此在优化高校教学质量评价的时候，必须要重视教师主体评价，分析教学过程的有效性，将教学过程中的诸多要素与结果有效性关

系进行澄清，这样才能够监控教师不断优化教学过程，进而保障教学有效性。基于此，高校教学质量监控评价要能够真正体现出课堂教学改革的要求，不但要结合教学结果进行评价，同时要充分凸显过程监控评价。过程评价应突出教师主体地位，以正在進行的教育活动为背景，立足于教师对自身教学活动效果的判

断，分析问题、改正问题，以此实现对教学活动质量的自我管理，评价过程实质就是教师的反思性教学实践的展开。所以，高校教学质量评价要充分激发教师的主体性，充分重视以教师为主体的教学过程评价，推动教师以教学过程评价为平台实现教学

优化。

四、建立评价有效性的反馈机制

高校教学质量评价的最终价值目标是推动教师不断优化教育教学活动以提高教育质量。教学质量评价有效性的提升离不开对价值目标实现程度的判断。因此，无论是在评价过程中，还是在评价结束后，评价活动的组织者、参与者都应对高校教学质量评价活动的开展是否调动了师生对教学改进的积极性，是否充

分激发了教师完善教育教学的主体能动性进行反馈。因此，如何建立高校教学质量评价有效性的反馈机制应是今后高校教学质量评价值得注意的地方。

本文从四个方面对保障高校教学质量评价有效性的相关对策进行了探讨，从中不难发现，保障教学质量评价有效性是提高高校教学质量以及高校教师队伍整体素养的关键，学校领导以

及管理者应该对教学质量评价有效性保持高度重视，要从学校实际情况出发，客观制定评价机制和对策，加强完善对教学监控、教学督导工作的推进深入，如此才能够真正发挥出教学质量评价的作用和价值，促进高校整体教育教学发展。

参考文献：

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