中职学校德育课程建设的改革建议探析

杨鑫

[摘 要] 学校的德育工作是中等职业学校实施素质教育的主渠道。分析了目前中职学校德育课程建设上存在的不足和问题，并针对问题，就中职学校德育课程建设改革需要坚持的原则以及实践的途径加以阐述，旨在为中职学校深化德育课程改革提出意见和参考。

[关 键 词] 中等职业学校；德育课程；改革

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0272-01

作为现代教育的重要组成部分，职业教育在办学过程中加强学校德育课程建设，培养适合社会需求的新型劳动者，显得尤为关键。近年来，中职学校在思想道德建设与德育工作上进行了大量有益探索，取得了长足的进步。但随着社会的快速发展，中职学校德育课程建设也暴露出一些问题。

一、中职学校德育课程建设存在的问题

（一）受多元文化冲击产生较大影响

由于社会处于通讯高度发达、信息快速发展的网络时代，互联网直接影响了学校德育课程建设[1]。对学生而言，网络增添了中职学生了解社会的途径。同时也带来了许多负面影响，许多中职学生对虚拟的网络世界过于沉湎，网络充斥着大量良莠不齐的信息，中职学生思想观念和价值取向受到较大的冲击。如何面对这一新的变化，是中职学校德育课程建设重点思考的问题。

（二）中职学生心理问题不容乐观

作为一个特殊的群体，中职学生大多是中考过程中的失败者。大体存在入学成绩较差，对学习比较厌烦；绝大部分为独生子女，不能较好地适应集体生活；家庭状况不好的学生，大多存在自卑心理。針对这些情况，中职学校德育课程建设如何强化针对性和目的性，也亟待解决。

（三）德育教师队伍力量不足

许多中职院校都存在德育教师兼任的情况，队伍不够稳定，素质和能力相对较差。教师在教学过程中，很难深入学生实际生活当中，大多以课堂教学为主，师生之间很难建立有效的沟通渠道，相对缺乏日常对学生德育的引导和教育。

（四）德育课程设置不够科学

部分中职学校在德育课程设置上不能贴合实际，缺乏针对性，不能与快速发展的社会相结合。教育往往以课堂为主渠道，以教师为中心，忽视学生的主体地位。不能以学生为中心，不注重调动学生参与的主动性和积极性，在改革上力度不够，不能充分满足学生就业的需求。

二、中职学校德育课程建设改革的原则

（一）坚持以学生为中心

针对现有学生的实际情况，转变观念，树立围绕学生、尊重学生的观念。德育课程的建设以学生为中心，确保真正关爱学生、平等对待学生，促进学生建立起自信心。

（二）突出以能力为本

在日常教学工作中渗透德育教育，探索和采取各种实验性教学方式，要未雨绸缪，增强学生综合职业能力，促进学生全面发展。

（三）强化以就业为导向

德育课程建设重点是引导学生认识自我、适应社会。坚持就业导向的原则，提高学生的职业能力，增强学生的职业规划素养，为学生毕业后适应职业岗位打下基础。

三、中职学校德育课程建设改革的途径

（一）充分利用互联网平台

建立一门系统性、综合性和动态性的课程，改变中职德育教育静态化、单一化的状态。要充分利用互联网这一平台，发挥互联网的作用。在德育课程建设上引入“互联网+”，充分利用“微客”“慕课”等教学资源，建设立体化的课程资源平台与空间。

（二）突出职业教育的特点

中职教育的主要任务是引导学生确立明确的未来职业发展目标，树立正确的价值观念，提高学生职业素养。这就要求教育等德育工作应该以职业生涯规划教育为突破口，帮助学生在毕业后尽快融入社会，回报社会。

（三）引进和探索新的教学模式

要依据不同的教学内容，创建出参与型、实践型、体验型等以学生发展为重点的课堂教学模式。在德育学科的考核时，也要进行大胆的改革探索，抛弃考卷定分数的传统做法，全过程、全方位地对学生的德育状况进行考核。

（四）创新中职学校德育教学目标

引导学生强化自我认识、充分挖掘自身潜能、树立主流价值体系是中职学校德育教学的根本目的。所以，教学目标的确立要突出方向性，也就是要以社会主义公民道德为基本核心，要有层次性。针对中学生身心发展的规律，按阶段提出不同的内容和符合实际的教学目标。同时，还要彰显特色，创新特色德育。

（五）加强德育教师队伍建设

考核评价要加大工作力度，加大奖励幅度，吸引优秀人才加入德育教学工作。在考核上要充分吸收学生参与，使教师的教学成效充分与考核相结合。同时，要促进德育教师队伍职业道德的提升，使德育教师队伍整体素质有所提高。

以德育课程改革为突破口强化中职学校德育教育，对提升中职学校办学质量有着重要作用。中职学校德育课程建设的改革需要多方努力、共同参与。只有不断发现德育教育中的不足，采取针对性的措施予以完善，才能增强中职教育德育课的针对性、实效性，促进学生思想道德和职业素养的提升，最终达成职业学校培养适合社会发展需求的职业人才目标。

参考文献：

[1]张建国.中职学校德育课程建设的改革建议[J].广东职业技术教育与研究，2017（2）.

[2]陈小平.中职德育课程考核体系多元化的探索[J].时代教育，2015（14）.