基于卓越计划应用型的高校生物学科实践教学体系的改革研究

陈博雅

[摘           要]  高校生物学科专业性和实用性强，教学要求高。学校和教师应认识到高校生物学科实践教学中存在的诸多問题和不足，立足于卓越计划背景及要求，对应用型高校生物学科实践教学体系进行改革，为高校大学生营造良好的生物学习环境，实现该领域人才培养目标。

[关    键   词]  卓越计划;应用型;生物学科;教学体系

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0171-01

卓越计划即卓越工程师教育培养计划，它是高等工程教育改革中的重点内容，旨在对优秀工程技术人才进行培养。该教育背景下行业、企业参与人才培养过程，学校按通用行业标准对工程人才进行培养，着重培养学生的创新能力和工程能力。生物学科特性决定了该专业应着重培养生化工程和生物制药领域的人才。教育部门和学校应依据卓越计划，开展高校生物学科实践教学，实现应用型人才培养目标。

一、高校生物学科实践教学问题

高校生物工程专业仅注重书本知识及科研，未认识到实践及教学的重要性。很多高校学生不能运用综合知识解决实际问题，缺乏实践理解，无实验及综合工程设计经验。一些高校生物学科实验课占比小，实验设备老化、落后，管理水平低，无法满足学生的实验学习要求。实验教学多验证性内容，学生不善于主动思考，综合性实验设备不足，教学质量低。高校无相关考核评价机制用于实验教学。近年，虽然高校生物学科教师学历很高，专业背景过硬，但多为学术型人才，无相关实践工作经历，难以为大学生提供实践指导，学生也普遍倾向于理论性毕业论文选题。凡此种种，与高校生物学科实践教学及应用型人才培养目标存在明显脱轨。

二、基于卓越计划应用型的高校生物学科实践改革研究

生物工程产业快速发展使该领域人才需求增多。卓越计划背景下，应对以往高校生物学科教学方案和人才培养目标予以改革，将生物学科作为导向，着重培养大学生的专业应用能力。该过程中要强调实践实训的重要性，着重培养大学生的技术思维、知识转化、实际问题解决及专业行为等多方面的能力。

第一，设置自学、讨论、研究、设计等能力培养型课程，作为高校生物学科理论教学基础，鼓励教师采用论文或课程设计的方式开展日常教学或考核。从传统灌输式教学模式中跳脱出来，着力培养学生解决问题及探究的能力，使大学生具备较强的应用能力及工程设计能力。同时，兼顾课题教学改革，在课堂教学中纳入最近科研成果，帮助学生及时了解该学科发展动态。实验课中应兼顾课题理论内容，加深学生的认识。专业教师要基于卓越计划，对生物学科教学途径和效果等予以考量，真正实现人才培养模式及传统教学方式改革，转变教学思想。

第二，专业基础实验课旨在对大学生的实验技能和操作方法

进行训练和规范，从而合理分析相关生物现象，依托实验数据进行实验报告撰写。传统实验教学多由专业教师事先选定实验主题，准备好所需实验材料等，而学生仅是盲目操作和数据记录，导致生物实验呈现验证性、演示性特点。生物教师应基于卓越计划，开展设计性或综合性实验课程，将国内外先进的生物实验项目纳入课堂教学，逐渐对学生的科研思维和创新能力进行培养。精简实验课程，优选前沿性实验内容，兼顾个体学生的参与。同时，依托大学生创新训练项目，对生物课程实验进行延伸，学生自主成立创新团队，进行课题研究，通过文献检索、实验设计等，不断提升自身的实验能力、自主学习能力和工程能力等。

第三，卓越计划讲求校企合作，依据行业需求进行人才培养。改革生物学科实践教学模式，面向生物行业培养要求，使企业参与到人才培养工作中，为卓越计划的实施奠定良好的基础。依托校企合作，制订人才培养目标，加强生物工程实践教学比重。生物工程企业所需的人才是既要完成校内理论、实践课程学习，又要明确该专业方向及相关知识，在生产实训中能够快速投入工作，在最短时间内能够适应企业生产及生活的人，真正成长为一名卓越工程师，依托自身专业知识及学科背景，解决企业生产经营中的各种问题。

综上所述，卓越计划的提出表明了高校生物学科实践教学改革及人才培养方向。无论是学校还是教师，都应基于应用型人才培养目标及要求，明确高校生物学科实践教学改革目标及思路，从课程设置、实验教学、校企合作等多个方面，改变以往教学思路和方法，提升大学生的专业技能及生物工程领域的实践能力，从而更好地服务于该行业，成长为一名复合型卓越生物工程师，参与到生物工程研究中，实现专业人才培养目标。

参考文献：

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