“互联网+大学生安全教育”创新研究

吕九红，林威

[摘           要]  “互聯网+”时代的快速发展，给高等教育带来颠覆式冲击，为高校拓展教育平台带来机遇的同时也对教育的内容与方法提出了新的挑战。在当前大学生安全问题突出的背景下，传统安全教育显得捉襟见肘。教师应适应“互联网+”时代的特点和要求顺势而为，创新“互联网+安全教育”新模式，促进安全教育方法、内容等方面的变革，让网络走进、让课堂融入网络，实现安全教育与互联网的深度融合，不断提升安全教育的参与性、针对性和实效性。

[关    键   词]  互联网+;大学生;安全教育

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0161-01

一、“互联网+教育”的发展

2012年11月，易观国际董事长于扬在第五届移动互联网博览会上首次提出“互联网+”理念，2015年7月国务院印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》）将“互联网+”行动计划上升为国家战略，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与传统产业结合。《指导意见》指出：要通过互联网探索新型教育服务供给方式。

随着教育参与主体的市场化，在技术和资本的双重驱动下，互联网在教育领域的渗透越来越深入，培训、考核等子行业涌现出新东方在线、猿题库、51talk等公司，互联网教育已经成为极具发展潜力和想象空间的新兴产业。在高等教育领域，“中国微课网”“微课慕课”“CN微课”“百度传课”“微课中国”等网站也纷纷围绕各类教育课程推出微课产品，覆盖范围越来越广。经统计，时下“互联网+教育”的表现形式主要有微课、慕课、翻转课堂和创客。其中，慕课和翻转课堂属于舶来品，是国外高等教育受互联网冲击衍生出的两种创新教学模式，最早流行于美国，后得到迅猛发展被推广至全球。

二、大学生安全教育现状

由于大学生安全教育属于实践性教育课程，很多高校未将其纳入教学规划，而是通过专题讲座、会议、活动演练等方式来实现，一方面通过各类专题会议、安全讲座、报告会等将师生集中起来进行专题教育，但由于时间和场地的限制，有时难以集中全部人员。而且这种自上而下的宣教式知识灌输方式难以引起学生的学习兴趣。另一方面，通过校园广播、宣传栏等传统媒介宣传安全知识，形成校园安全文化氛围，这种属于嵌入式教育方式，能够在无形中提高学生安全意识，但这种作用也是临时的、短暂的、表面的，无法全面覆盖各类安全知识。

越来越多的高校开始使用互联网开展安全教育，据调查统计，国内已有130多个高校开通保卫处账号，70多所高校开通微信公众号，而几乎所有高校都设有保卫处网站，用于发布安全常识、校园警情等，呈现出“互联网+安全教育”状态，但据对这些新媒体的调研，得出其教育效果不佳，内容老旧枯燥单一、缺乏系统性，未实现大学生安全教育与“互联网+”的真正结合。

三、“互联网+”时代大学生安全教育的创新发展

鉴于目前高等学校各类安全问题不断凸显，校园安全形势十分严峻，大学生安全教育亟待加强。笔者认为，顺应“互联网+教育”的时代趋势，利用互联网技术和思维来推动传统大学生安全教育“教”与“学”的形态可以从以下几方面着手实施：

（一）选取合适的教学形式

时下微课、慕课、翻转课堂和创客运动是最新发展态势，其中微课是“互联网+”课堂的教学资源，慕课是在线教学平台，翻转课堂是教学方法，创客是最终的培养目标。各大高校在不同课程中根据实际情况采用不同模式，就大学生安全教育课程而言，微课优势较为突出。由于安全知识碎片化、现实案例更新快、实用性强等特点，传统的灌输式教育实效较差。得益于无线网络的覆盖，学生智能手机使用普遍，安全知识微课化设置掌上课堂，使智能手机成为学生学习的工具，通过在手机上观看微视频、练习、自我测试等，迎合了信息化社会学生碎片化学习的需求，使学生学习突破时空的限制，实现随时、随地学习最新的安全知识，形成安全教育全时域、全空域和全事欲的线性网络状态。

除了微课，微信、微博、QQ群等即时通讯工具也具备微模式的特点，可在信息化、碎片化、及时化的网络空间里输出正面信息。高校应充分利用官方微博、微信公众号等自媒体平台，定期发布安全警示案例，回应学生关心的热点问题，以“润物细无声”的方式，巩固安全教育的教学效果。

（二）提高教师的互联网教学能力

信息技术是开展“互联网+”教学的内在驱动力，掌握必要的信息技术是教师开展互联网创新教育的前提和基础。互联网教育不仅是教学形态的变化，还是技术推动教学理念的变化。在教学互动、随堂小测、学习情况监测和效果检测等方面借助网络技术进行课程设置都需要教师熟练掌握相关的信息技术处理能力，根据互联网教育背景下学生学习的特点和教学目标的设定，灵活运用各种教学模式，不断更新教案内容、教学环节和教学形式，探索出适合安全教育的新办法。

（三）增强学生自主学习的能力

“互联网+”教育模式中学生由被动受教者转变为主动学习者，可以自主安排学习时间和地点、学习方式、阅读速度、学习深度。从哲学角度上讲，外因要作用于内因才能起作用。大学生安全知识教育无论采取何种教育模式，教师采用何种教学方法，最终的效果还是取决于学生接受知识并内化于心的程度。所以学生在学习安全知识过程中应增强学习的自主性，以对自己高度负责的态度，积极主动地完成网络课程任务，并根据自身经验积累程度，主动筛选出未见识过的内容深入思考，将所学知识针对性地运用到日常生活中，提高自身防范能力，以更好地维护自己和他人的人身财产安全。

参考文献：

[1]刘刚.“互联网+”时代高校教学创新的思考与对策[J].中国高教研究，2017（2）：93.

[2]范建丽.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用[J].远程教育杂志，2016（3）：105.