“学案导学”在学前儿童音乐教学中的应用

刘莹

[关    键   词]  “学案导学”;学前儿童;音乐教学

[中图分类号]  G610                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0150-01

一、案例背景

笔者所授课程对象为五年制学前大专2014级学生，课程为“音乐教学中常见学习障碍的成因及对策”。课堂反映出教师教，学生自己主动思考不足的情况。课后反馈来看，学生在“模拟授课”中，部分学生不能将课上所学的“音乐教学活动学习障碍、成因及对策”这个知识转化成能力。

为研究这个问题，笔者试图使用“学案导学”进行教学。“学案导学”通过以学带教，落实学生的主体地位，让学生自主学习，进行深度思考，将所学知识与实践相结合，使学生自己体验知识生成的过程。笔者将上课实录进行呈现（见案例呈现一）。通过对案例一进行分析研究，使用“学案导学”，在平行班级的四个班里进行实践，以一个班级為例，形成案例（见案例呈现二）。

二、案例呈现

案例（一）

1.教师以自身实例导入课题，引出学习障碍

我在盐城组织了一堂幼儿园音乐教育观摩课，发现课程中会出现一些小问题，相信学生也有这样的感受，那到底是出现了什么障碍，如何消解，这是本节课的知识目标。

2.讲授新课，发现音乐活动中幼儿学习障碍形成的原因及对策

（1）教师提问，学生回答

师：试想在音乐活动中，你可能会遇到什么麻烦情况，让你很难顺利地组织教学？（学生思考、回答）

总结：幼儿学习障碍有注意力易分散、兴奋和抑制不平衡和自我管理能力差。

（2）观看视频，分析学习障碍形成原因及对策

师：现在我们观看视频，说一说视频中幼儿学习障碍有哪些，分析产生的原因是什么，解决对策有哪些。

原因：身心特点和外界环境不同，导致学习障碍。

对策：熟悉环境、简化动作、语气强调、放慢速度;运用游戏情境;明确目标、反复强调、表扬幼儿。

3.结合具体情境，学生进行模拟演练，进行进一步理解

导语：教师提出要求，并在PPT出示讨论的问题。

（1）孩子没听清老师讲解的要求，在没唱到“来—来—来”的时候就开始邀请其他小老鼠，你该怎么办？（2）在猫还没出现时，小老鼠就开始尖叫着奔跑，教室里乱成一团。你该怎么办？（3）在老师点“卧底猫”的时候，其他“小老鼠”偷窥，你该怎么办？

4.教学延伸

找一找教学模拟中是否有类似的问题，请寻找解决对策。

案例（二）

1.由“教师体验”到“学生体验”导入

针对学生的实习经历，通过提问引出学习障碍。

师：同学们回乡见习时都上了音乐课，音乐课内容都是复制的经典的视频内容，尽管这样，有没有发现，实际上课的时候仍然有很多障碍和问题，阻碍你达成活动目标？那到底是出现了什么障碍呢，又如何消解，这是本节课的知识目标。

2.通过讲评预习作业，概括梳理具体学习障碍及原因

师：同学们自己提前预习了学案，请同学们概括一下音乐活动的学习障碍情况和原因。

学习障碍有：注意力易分散、兴奋和抑制不平衡和自我管理能力差。

原因：由于身心特点和外界环境不同，导致学习障碍。（板书）

3.观看视频，分析学习障碍产生原因及对策

解决对策有：熟悉环境、简化动作、语气强调、放慢速度;运用游戏情境;明确目标，反复强调、表扬幼儿。

4.结合具体情境，学生进行模拟演练，进行进一步理解

（1）保证学生对即将要进行的歌唱活动《小老鼠找朋友》足够熟悉，才能进行演绎。

（2）教师提出要求，在PPT出示问题。问题同案例（一）。

（3）从教学是否围绕解决学习障碍进行多维度评价：学生自评、互评，教师点评。

5.教学延伸

根据学案里自己找的问题，寻找解决对策。

三、案例评析

笔者使用“学案导学”后，在平行班学前大专四个班级进行实践，研究结果表明，学生提前预习资料，有充分的时间思考，可以让学生主体性得到更好的发挥，课堂更加高效，学案导学具体实施情况如下：

（一）“学案导学”的设计与实施

1.课前预习

（1）提前预习，思考在前

上课前2天，笔者将学案发给学生。指导学生按学案的要求进行自主预习，学生提前思考问题，如自身学习障碍、见习时遇到的幼儿学习障碍和幼儿园音乐教育活动中的学习障碍，学生提前运用已有经验进行回忆和独立思考，充分发挥其主体性，节省课堂时间，使活动更加有效。而且课前宽松的时间和环境下，学生可以进行发散思维，创造力可以得到更好的发挥。

（2）提前掌握基本知识，为深入理解做好铺垫

①学生提前学会唱《小老鼠找朋友》歌曲，才能做好课堂的模拟演练。

②学生按“教师歌唱—幼儿游戏—逐步熟悉”歌唱活动模式设计此活动，记下简要的活动流程，让学生有一个思考的过程，自己独立理清其深层关系，有助于课上进行深入分析。

2.课堂练习

在学生预习的基础上，教师再提问，再让学生分析视频、分组讨论和进行模拟演练，学生状态明显保持积极主动，而且能体验成功的快乐。

3.课后巩固深化

布置课后作业，让学生对所学内容进行进一步巩固。教师再将学案进行审阅，收集反馈信息，对学案反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题再进行指导。学案由教师保存，作为后续学习和复习的资料。

（二）由此及彼，学以致用

反思本学期所教授的学前儿童音乐教育活动，课程中很多内容都可以运用“学案导学”进行，如学前儿童音乐教育活动中的歌唱活动，新授第一课时通常是概述部分，包括歌唱活动的目标、特点、内容和选材等，就可以运用“学案导学”，提前将资料布置给学生，变学生的被动听课为主动思考，真正让学生将知识内化为能力，学以致用。