新课程背景下的高中体育课合作教学的应用

冯彬

[摘           要]  合作教学是一种通过师生、学生之间的互动合作来充分体现以学生为主体、教师为主导的教学方式。首先对体育合作教学的含义进行了一定的阐述，其次分析了高中体育课合作教学的现状，最后就增强合作教学在体育课堂中应用的有效性问题展开了详细的说明，以期实现学生体育核心素养的发展，使得体育课堂教学质量获得了一定的保障。

[关    键   词]  新课程;高中体育;合作教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0147-01

高中教育是个人在学习过程中的重要部分，而体育教育更是其根本，只有拥有强健的体魄和良好的体育素养，才能为个人之后的成长打下良好的基础。在新课程的大背景下，国家对体育内容安排和教学方法等进行了改革和创新，其中合作教学的理念深得人心。这种教学方式不仅可以使学生的自主创造力与团体协作能力得到充分的锻炼，还可对学生的全方面进步与发展产生较大的作用，为国民体育素质的整体提升奠定了坚实的基础。

一、体育合作教学的含义

合作教学是高中阶段的体育课程教学在新背景下应运而生的一种教学理论。其包含的对象囊括学生和教师，其中，合作教学的开展主体是学生，充分肯定了学生参与教学过程的重要性，也表达了对学生个性的尊重，而教师充当着体育活动的组织者，旨在实现师生双方潜能的共同挖掘与深化。在此基础上，积极利用外界中的各种条件，以形成适于体育活动开展的具有复杂性的环境，推进体育教学实践的开展，实现学生间的竞争、合作间的相互促进，使得两者处于同步发展的状态。但合作教学模式并不适用于所有情境下的体育教学，对此需要老师针对实际情况做出一些实质性的改变，借此来适应不同的体育教学实践。

二、合作体育教学的现状

（一）师生互动不足，师生缺乏有效沟通

合作教学的理念虽使得体育教师的教学思想发生一定的改变，但这种改变仅是对合作教学较为表面性的阐释。而教师已在体育实践中重视不同学生之间的交流与互动，却忽略了教师与学生双方间的有效沟通。

（二）贯彻力度较小，学生兴趣调动性小

合作体育教学的贯彻力度不足，导致学生的体育学习热情没有得到大幅度的激发，学生个体的兴趣未被教师准确获取和有效调动。而兴趣是学生学习体育具体知识、进行体育实践的最强大动力，这自然而然导致体育课堂效率低下，使得合作教学方法的成效不太显著。

三、增强合作体育教学应用的策略

（一）合理分组

分组是开展体育合作教学的方法，而学生是合作教学的中心，合作教学要想取得实质性的成果，就要对学生主体进行合理的小组划分。教师需采用观察、探访、询问等方法与学生及其好友、父母交流，在与多方互动的过程中了解学生的喜好、秉性和体育素质，在分组的过程充分表露小组内各成员间异质、不同小组间同质的思想，并及时关注学生的心理发展。

比如，体育教师在教授篮球运动的战术讲解、带球往返跑以及带球上篮时，先将学生按各种因素的综合考虑进行分组。先让学生对上述内容表达自己的想法，教师由此了解学生对篮球的认知，并让学生进行一定的实践操作，以知晓学生的篮球技能。教师在讲解战术等内容时，可进行实地演练，让学生观摩学习，借此判断学生的学习能力。组内的成员篮球整体素质应处于平衡状态，根据学习能力、技能强弱搭配小组成员，同时还要考虑到男女生体能的不同，将女生合理分配在各个组内，对小组划分的公平性形成了一定的保障。

（二）建立比赛机制

通過划分小组，使得体育教学达成了1+1>2的效果，组内各成员的相互合作，对学生潜力的刺激、挖掘产生了重要的作用，利于提高小组层次的体育专业素养。而建立比赛机制，营造了良性竞争的健康发展环境，为全体学生体育素质的整体提升做了充分的准备工作。

比如，教师教授学生一套体操基本动作，进而设置基于这些动作但可进行改良创新的体操比赛。在比赛过程中，负责人可采取一定的策略来扬长避短，例如，对组内大部分学生不擅长的动作，负责人可挑选动作最为规范的学生在队伍的最前方展示该动作，其余学生可用自身擅长的动作进行代替，如此增强了比赛的竞争强度，有助于学生团队意识和合作意识的强化。

（三）创新评价方式

合作教学对应的评价方式应以小组为对象，借助学生的团队荣誉感来激发其潜能，使其极力克服自身缺陷，促进学生自身的优势得到最大限度的发挥。比如，在排球教学的期末考核中，小组进行团体技术的展示，评价方式可以是教师评价、小组自我评价和小组间互相评价，三者各占不同的比重，以此来计算小组最后的综合成绩，强化学生互利共赢的意识，实现了评价方式的革新。

总之，合作教学的大范围运用迎合了新课改趋势对体育课堂更深层次的要求，不仅使得学生在体能与技能上得到更加充分的锻炼，还对学生体育核心素养的整体发展起到了一定的作用，为国民体质的增强做了充足的铺垫。因此，教师应该充分应用合作教学方式，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]徐彬超.合作学习在高中体育教学中的应用研究[J].集宁师范学院学报，2017（6）：93-97.

[2]陈副平.关于高中体育合作学习模式教学的探究[J].当代体育科技，2015（6）：147-148.