浅析情景教学法在大学英语教学中的应用

李念

[摘           要]  情景教学法就是老师在教学过程中利用情景来丰富自己的教学内容，在自己的课程中创建一个有人物、事件、时间、地点等丰富生动的情景，以此来引起学生浓厚的学习兴趣。学生在这个语言情景中不仅能与这一构建的环境互动，而且学生之间、学生与老师之间也加强了互动。这就避免了过去那种死板、教条的教学方式，使学生在学习中不仅理解、熟悉了教学中的知识点，更能在这样宽松、欢乐的氛围中深刻记忆这些知识点。同时，这也大大提升了老师上课的效率，事半功倍，不仅能完成甚至更能超额完成教学目标。因此，通过情景教学法能达到学生和老师之间的双赢。

[关    键   词]  情景教学法;大学英语;英语教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0142-01

大学和高中不同，大学的氛围更加的开放、包容，大学的学习更加的自主、趣味。学生不再为了高考而不得不被动接受老师所讲授的知识点以及考点，老师更不能继续“填鸭式”把知识传授给学生。因此，这就要求大学英语老师在教学过程中，要本着开放的、综合的观念去给学生教授课程。而且，大学生已经是成熟的个体，每个人对相同的问题会有自己的想法和观点，所以在教学时，要鼓励学生去自主学习并引导学生去主动建立自己的知识框架。还有，不能忽略那些不善表达的学生，要积极调动起上课的氛围，使每一个学生都参与其中，并在教学的过程中培养、提高学生的能力。因此在大学英语的教学过程中，要多用到情景教学法，在情景教学中老师和学生平等地参与，启发和诱导学生在教学中开发自己的思维，让学生更有兴趣地参与到课堂中来。

一、词汇情景教学

英语单词是学习英语的基础，如果英语单词都不能很好地掌握，那么英语的学习是不成功的。但是，仅仅是把单词死记硬背而不能灵活地应用，也不能达到更好的英语学习效果。所以，应该把单词放到句子或者日常对话中去，结合句子的意思或者对话的情境，使学生在大脑中自己创设一个有关该词汇的语境，使学生对单词更加记忆深刻。而且，一个单词并非只有一个意思，而是在不同的语境或者搭配不同的单词时，产生好几个千差万别的意思。因此，词汇教学不能脫离它们的使用语境。例如，“help”一词在不同句子中的词义：在“How can I help you？”这一句子中“help”就是简单的“帮助、帮忙”的意思，而在“I could not help crying”这一句子中“help”就是“抑制、控制”的意思。那么，如果学生只记住“help”是“帮助、帮忙”的意思，那就很难理解第二句的整体意思。所以老师在词汇教学中一定要结合具体的语境来进行。另外，教师要在课堂上针对那些必备词汇中一词多义、熟词生义的词汇创设具体的教学情景。同时，教师要善于将词汇与日常的生活环境做一个融合，比如可以通过模拟交际情景、表演情景、想象情景等讲解词汇，使他们在学习词汇的过程中激发学生的思维能力和想象能力，并提高其真实的交际能力。

老师在情景教学的过程中，也要充分借助现代化的教学设备，比如可以在教室利用多媒体放一些较为经典的且影片中台词比较适合学生去学习的电影，诸如《阿甘正传》《当幸福来敲门》之类的影片，不仅可以增加学生的词汇量，还能对大学生的心灵进行熏陶，在培养能力的同时也提升了素质。另外，高校一般都设有视听说课程，并且配备专门的进行视听说课程的教室，老师要充分利用这一资源给学生提供更多练习的机会。

二、课文情景教学

大学英语的学习是通过每单元的课文来进行的，通过对课文进行阅读、翻译，在学习单词、语法的基础上对课文的主题进行把握，并了解课文背后的文化。因此，教师在对课文进行讲解时，为了加深学生对课文主题的理解，也需要运用到情景教学法。比如在美国文化概况这一大学课程中，为了让学生更加理解“美国独特的民族文化”时，可创设一个“美国文化——你的美国之旅”的教学情景。如果你去美国旅行，一定会做一些攻略来更好地进行你的美国之旅，所以可以假定每个学生都准备美国旅行，然后在课前让学生去查找关于美国文化的资料，并以PPT的形式让每个学生展示自己的攻略。比如，在PPT中学生可以列举一些美国的地标性建筑，并详细讲解这些知名建筑中包含了哪些文化要素以及这些设计上的巧妙之处。再如，喜欢运动的学生可以介绍一下美国盛大的超级碗，喜欢美食的学生可以介绍关于美国的餐饮文化等。通过这种形式的教学，可以使学生真正参与到美国文化概况的学习中去，使学生更加了解美国多方面的独特文化，不仅积累了学生关于外国文化的知识，而且也会提升学生的交际能力和思维能力。

最后，无论是词汇还是课文的情景教学，都是要把学生的积极性调动起来，尤其是语言类的学习，必须开口多说，也就是要多动脑、多动嘴。所以在情景教学中可以加入讨论法、游戏法等，使学生将学到的知识运用到讨论、游戏中去，进而达到思维的碰撞。

总之，情景教学法所倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式，这一学习方式很适合大学生这一自主性强而又探究能力强的群体。在这一教学模式下，老师主要起着引导的作用，学生则扮演着主要角色。学生在课堂上发表自己独到的见解，然后再通过与教师以及其他学生进行共同的探讨，形成师生之间的良性互动，提升了课堂教学的质量。

参考文献：

[1]霍晓静.情景教学法在大学英语教学中的应用研究[J].内蒙古农业大学学报，2010（4）.

[2]亢娟妮.情景教学法在大学英语写作课堂中的应用[J].中北大学学报，2006（22）.