浅谈校本课程开发

马闻瞳

[摘           要]  校本课程开发在弥补国家课程的不足，解决当前中小学学校的教育问题以及教师专业成长和发展方面起到了重要作用，然而，通过对校本课程开发的一系列了解，发现我国校本课程开发的实施中存在着实际性的难题。结合教师教学实际，探讨对校本课程开发的一些认识。

[关    键   词]  校本课程;课程改革;国情

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0131-01

作为教育学研究的一员，总是能在课堂上、生活中、实践里，还有老师和学生的交谈中看到种种教育现象和教育问题，之所以想谈一谈校本课程的开发，一方面是因为它与我的研究方向密切相关，另一方面，是因为校本课程开发也算是针对中国的教育问题、顺应我国新课改而进行的一项探索实践，然而我在对校本课程的了解中慢慢发觉：针对问题提出的政策和方法是一回事，而方案的具体实施又是另外一回事，它会遇到很多新的实际问题，也就是我们常说的“理想”与“现实”的差距。

笔者对校本课程开发具体实践经验的了解，主要是从十一学校教科所一位研究员来我校的分享开始，在这以前，笔者并没有真实地了解到我国校本课程开发的具体实践，它是如何产生与发展的？校本课程开发在我国如何实施？在实施过程中真是“以校为本”的吗？在学校以往的课程设置中，都是有统一要求的国家课程和地方课程，现今，课程的校本化实施立足于本校师生，以满足学生的个性化需求。但值得注意的是，国家课程的课时并没有受到校本课程开发的影响，校本课程不会排进学校的课程表当中，而是在固定的国家课程基础上增加的额外课程，它占用的也是学生学习和生活的额外时间，从这一角度来说，其实是在给老师的工作和学生的时间做“加法”。在这里，并不是说校本课程因此无任何意义，它实际上也是在一定程度上弥补国家课程的不足。以往的教学中，实际上教学内容和难度是以绝大部分学生的需求为标准的，忽略了学生的个性化发展，对某学科或是某一方面不擅长的学生，会使其学习落后，不能得到肯定和表扬，而对某学科或是某一方面特别优异的学生，会使其天赋和能力得不到发掘和引导，校本课程则可以在一定程度上进行弥补。十一学校在对新高一學生的调查中发现，读本、课堂、作业、考试四个环节的难度是不一致的，经过一个学期的课程整合，实施分层次课程，不固守单一、保守的教学方式，使学生的学习由被动化为主动，指导学生形成合作学习、探究学习、研究性学习及实践训练等先进学习方式的习惯、氛围或理念。可见，分层次课程的实施使每一位学生都有机会建构自己的学习系统，找到适合自身的发展方向。另一方面，十一学校十分重视教研活动，不断寻求教师和学生的发展需求，在教学实践过程中不断探索和总结、发现问题和解决问题，从而使学校课程更加科学、合理。

的确，为了做好校本课程开发，就需要真实地摸清中国教育的实际状况，摸清它所处的政治、经济、文化环境，摸清它与学校可结合的切入点，了解它发展的特殊性质和基本规律，校本课程开发不是一个空洞的理念，也不是一份流于表面的政策文件，而是要深入研究中国基础教育的实际情景中去，根据现状做出行动。

校本课程开发强调的是课程开发的整个动态过程，在这个研究过程中，教师一直是课程开发的主体，他们也是校本课程开发的实施者和参与者。“让教师成为研究者”的理念已经深入人心，但是当“教师成为研究者”与教育教学实际联系起来，就会面临一定的困难。教师能否真正胜任？他们每天需要承担教学任务，关心学生的学习生活，接受学校嘱托的事务，还要配合领导完成检查工作，有一系列繁重的工作内容，这样看，“教师成为研究者”就是在继续给教师的工作“做加法”，那么，该如何处理好这一理念的实施？教师到底该如何成为研究者，如何科学地成为研究者，这才是我们急需解决的问题。这些问题的解决也需要我们多了解一线教师的真实心态，比如：教师没有足够的时间去计划和准备课程，没有时间学习新的理论和技能;对教师的能力挑战太大;学校没有真正了解和考虑自己与其他学校之间的不同之处等。从这个角度来讲，仅仅通过学习政策文件和短时间的技能培训是不能让教师接受一门全新课程的，甚至有些不切实际，这样只能逐渐加深教师专业需求和课程发展之前的矛盾。

以上主要是在我对校本课程开发有了初步了解之后，结合自己产生的疑问与所见所闻，从“教师参与行动研究”的角度对校本课程开发进行的一定探讨。其实，校本课程开发与实施，不单单是文件纲要的传达和教师培训的组织。学校文化的独特性、教师的专业自主性、学生学习的规律性，均是需要我们尊重和全面考虑的。真正做到校本化课程整体实施，可能要进行课程体制的变革、教育观念的更新、家长的正确支持等多方面变革。笔者在前文提到的十一学校在课程整合、国家课程的校本化实施上都做出了独具特色的表率，但是，我们需要的不是独具特色的示范学校，而是每一所学校都能够实现“创造适合每一位学生发展的教育”，每一位教师都深刻参与到校本课程开发之中。