分层教学法在高中体育教学中的运用策略

陈俊峰

[摘 要] 在素质教育理念的要求下，将分层教学法应用于高中体育教学中，学生可以在符合自己能力的基础上获得体育水平的培养和提升，并且充分尊重学生的个体差异性，让每个学生进行对自己有益的体育锻炼。在高中体育教学中开展分层教学，是参照学生学习基础以及学习兴趣，基于学生个体差异，开展不同教学目标或者教学模式、教学方法的过程。在高中体育课程教学中开展分层次教学不仅是为了满足新课程改革基本要求，同时也是培养学生体育兴趣、促进学生身心健康发展、体现学生主体性的重要途径。

[关 键 词] 分层教学法；高中体育教学；运用策略

[中图分类号] G633 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0141-01

一、分层教学的意义

尽管目前的大多数体育课程都对学生身体素质的提高产生了良好的影响，可是分层教学法对师生发挥的效果绝非仅局限于此。由于分层教学法的应用，教师能够让学生在掌握体育知识的过程中得到个性化的训练。在传统的教学模式中，有的训练对体育水平较高的学生来说是多余的，反之，这对一些能力较低的学生来说却非常有用。这直接导致分层教学法和其他教学方法相比更加科学与合理。

二、分层教学实践方法的运用优势

在高中体育教学中运用分层教学法，首先，可以满足不同层次学生的实际学习需求。教师采用这种方法，能够考虑各个学生的差异性特点，并了解其学习基础、接受能力、身体状况、兴趣爱好等，从而运用针对性的策略展开教学。其次，运用这一方法能够凸显教师的主导作用，巩固学生的主体地位，进一步增强学生对体育课程的学习热情。最后，该方法在高中体育教学中的运用，还能为学生建立起明确的学习目标，激发其学习动力。在保留学生个性与爱好的基础上，最大限度地提高学生素质，使其能够更好地适应社会对人才的需求。

三、分层教学法应用于高中体育教学的现状分析

高中教育就是典型的应试教育，三年的学习最主要目的是为了高考。目前由于高中体育不作为高考考试项目，出现高中教学过于重视学生文化课的现象，大多数高中师生在这三年里都只注重发展“智”育，而忽视高中的体育。在这种错误观念的导向下，如今大部分学生达不到高中体育考核标准，高中生体质偏弱现象也不足为奇，有迹可循。由于高中生身体素质、兴趣爱好、性别体重、个性特征都存在差异，在应试体育教学方式下，所有体育项目适用标准除了因性别差异而标准不同，其他都是一致要求。

四、分层教学法对教师的要求

对高中生实行分层是体育教师一项重要而又艰巨的任务。分层教学法对教师的第一个要求是教师要有敏锐的观察能力、正确的判断能力，这样才能够准确地将体育综合素质相近的人分在同一个层次。第二点要求就是教师必须具备极强的责任心，爱岗敬业，热爱学生，对每个学生一视同仁。也只有对每个学生一视同仁，教师才能够获得学生的尊重与配合，提高体育课的教学质量。第三点要求就是体育教师要跟上时代步伐，了解最新的教学理论和方法，不断提高专业修养。作为学生应该尊重体育教师的工作，积极配合教师的学习安排，与教师一起努力，为提高体育教学质量献一份力量。

五、在高中体育教学中实施分层教学法的策略

（一）深入了解，课前充分预设

深入了解学生已有的运动技术基础，是教师课前预设分层教学的重要基础。如何深入，我认为应从以下两方面入手：（1）教师要有负责的态度，要有服务学生的意识。如，认真落实体育课堂常规，用心来备课、上课，课后反思自己的教学效果等。只有这样才能深入了解学情，为课前预设分层打好基础，同时促使教师观念和思维改变。（2）教师要留心观察学生的练习情况，必要时可做记录，以更好地发现学生已有的技术基础。根据他们的能力，分层次找共性。课前预设提炼对大多数学生的教学策略，对个别基础薄弱的学生实施个别化的教学策略。

（二）制订科学的层次教学目标

对体育能力较好、学习能力较强的学生，教师要更多地关注学生优势科目的训练，帮助学生发挥自己的体育特长，激发其体育潜能，而对体育基础较弱、学习能力较差的学生则重点关注体育基本动作训练，根据不同学生的学习基础与能力制订合理的季度目标或者学期目标、年度目标，在循序渐进中使学生体育能力获得发展。

总之，分层教学法对高中体育教學的贡献是巨大的，但也需要在今后的实际教学工作中不断改进和完善，全力提高体育教学质量，输送更多体育人才。分层教学应用于高中体育是正确之举。不仅适应了新课程的要求，还能在实际上帮助学生走进体育的世界，舒活筋骨，活跃思维，增强体质，放飞自我。

参考文献：

[1]史金刚.浅析分层教学法在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（2）：121，123.

[2]王金梅.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：173.