高校师范专业公共心理学教学方法优化与思考
2018-05-14吴荻
吴荻
[摘 要] 公共心理学是目前高校师范专业的必修课程之一，也是师范专业最重要的专业课程之一，开展师范专业的公共心理学教学，对提升师范类专业学生的心理健康素养，提升他们的心理调节能力等具有重要意义，对今后他们利用心理学知识进行有效的教育教学实践也具有帮助作用。分析高校师范专业公共心理学教学现状和问题，探究高校师范专业开展有效的公共心理学教学的途径和方法。
[关 键 词] 高校;师范专业;公共心理学;教学;策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）27-0130-01
目前高校师范专业公共心理学教学中存在的问题主要包括教学方法的落后、实践教学的不足、缺乏信息化教学等方面，需要高校积极采取措施，完善师范专业的公共心理学课程教学。
一、高校师范专业公共心理学教学现状和问题
（一）教学方法落后，教学成效不理想
目前，高校师范类专业的公共心理学课程教学主要采取的是大班制的心理学教学方法，师范类学生可能同时有几个班级一起上课，大班制的教学模式下，教师无法兼顾每一位学生的学习情况，心理学教育只能是被动式的灌输教学，教学成效低下。
（二）理论教学过重，忽视实践教学
公共心理学是一门理论性较强的学科，也是实践性较强的学科。目前高校师范专业在开展公共心理学教学过程中，将教学侧重点放在理论教学方面，实践教学比重严重不足。教师依照公共心理学教材滔滔不绝地讲解着不同的心理学知识要求学生牢记相关的心理学名词、定义、原理、实验结果等，学生课堂中无法消化的知识，只能在课下完成，通过死记硬背的方法掌握相关的定义和原理。但是，忽视实践教学的公共心理学教学活动，学生的心理学掌握能力有限，无法做到对相关课程知识的有效应用，无法融会贯通，这就违背了知识的学习最终是为了实现应用的教学目标，学生心理学知识应用能力不足。
（三）信息化教学不足，教学创新不够
随着信息技术和互联网应用的普及，教育现代化得到快速发展，各院校、各学科都在积极探索信息化的课程发展模式，尝试将信息化元素引入课程教学中，提升课程教学的现代化、信息化水平。但是，目前高校师范专业的公共心理学课程教学却忽视了这一点，对信息技术的引入并不重视，因而在公共心理学的教育活动中，无法对信息化技术和设备实现有效应用，课程的现代化水平低下，教学的模式创新上也比较滞后，不能及时学习和应用新时期高效的课程教学方法，学生对课程學习缺乏兴趣和热情，学习积极性和主动性有待提升。
二、高校师范专业开展有效的公共心理学教学的途径和方法
（一）提升课程重视度，促进教学方法多样化
当前，高校师范专业的公共心理学课程教学要不断提升教学的重视度，将公共心理学教学放在专业教学的重要学科中看待，要根据学校师范专业学生的数量、专业情况开展合理的课程教学设计，确保公共心理教学的小班制教学，让教师能兼顾更多的学生，提升教学的针对性。此外，教师要不断创新公共心理学的教学方法，尽可能采取多样化的课程教学方法，及时学习先进的教学方法，运用有效的教学方法推动课程教学的创新实践。
（二）重视实验教学，提升实验教学比重
心理学中有很多相关的实验内容部分，高校师范专业的公共心理学课程教学要不断提升对实验教学的重视度，开展有效的实践教学，让学生组织起来，共同参与，重现心理学史上一些经典的心理实验场景，激发学生的课程学习兴趣，提升学生课程参与的积极性和主动性。除了可以进行经典的实验场景和过程的重现外，教师也可以进行一些简单心理学实验的设计创造，给学生更多的新鲜感，从而促进学生更加积极主动地投入实验教学课程中来。
（三）强化信息化教学，提升信息化教学能力
当前已经是信息化时代，教育的信息化发展趋势已经成为必然，在此背景下，高校师范专业学生的公共心理学课程教学也要积极探索信息化的发展方向。教师要切实提升信息化技术的认知和应用能力，在心理学教学课程中，通过信息化设备的使用，增强课程的丰富性，提升课程趣味性，促进公共心理学教学成效不断提升。
总之，高校师范专业的公共心理学课程教学方法还有待进一步优化，教师要不断提升课程教学的重视度，创新教学方法，注重实践教学的重要性，提升实践教学水平，强化教师的信息化教学能力，促进课程现代化发展。
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