培养大学生自主学习、自主管理、自主创新能力的思考

胡羊羊，张荣富

[摘           要]  依据对南昌工程学院瑶湖学院2014级32名学生自主学习、自主管理和自主创新（“三自主”）的现状调查，在分析“三自主”的必要性基础上，探讨大学生“三自主”培养的方法，解决现有教学模式下大学生“三自主”面临的困境。

[关    键   词]  大学生;自主学习;自主管理;自主创新

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0128-01

大学生将来不管是从事应用性，还是研究性领域的工作，要能长期胜任工作并有所发展，都必须具备终身学习、自我管理和创新实践的能力，以不断汲取新知识、新技术并应用于实际工作中。因此，大学教育除教授学生必备的专业知识外，还要注重培养学生自主学习、自主管理和自主创新（下文简称“三自主”）的能力。本文选取了瑶湖学院2014级32名学生作为调研对象，对开展学生“三自主”能力培养的实践进行了实践探索与研究。

一、大学生“三自主”能力培养的重要性

“三自主”能力培养是大学生成长成才的重要环节。在我国高等教育大众化的背景下，对大学生学习能力培养也提出了更高要求。在建设创新型国家过程中，把提高自主创新能力提升到国家战略的高度，强调要致力于建设创新型国家，并作为应对当前全球性挑战的最重要任务。

二、大学生“三自主”能力培养中存在的问题

（一）学习自主性及动机的欠缺

在对班级学生的调查中发现许多人不能够确定自己的奋斗目标，不清楚学习专业知识后自己该做什么。调研显示，只有37%的人能够主动完成学习任务，绝大多数学生学习不够主动。

（二）学生思维还未转变

调研显示，课堂上师生互动少，学生很少主动提问题，这样也很难有自我发挥的余地，也很少表现出创新意识。调查发现，有53.2%的人会提到创新，有26.8%的人在论文或发明创造上有某些成绩，但却有75.8%的人认为创新是大学生必备的能力，由此形成强烈的对比：一边是想创新，一边却没有有效的行动。相当一部分人怕耽误学业，而不愿从事创新活动，思维得不到转变。同时有51%的人希望以教师讲为主，希望经常参加课堂讨论的只有27%，探寻其中的原因可以归结为学生心理、自小形成的思维定式及教育体制共同作用的结果。

（三）对学校的过分依赖

对刚进入大学的大学生，有相当一部分人还无法从高中的学习方式中转变过来。相比于高中，大学的班级意识已经大大淡化，学生的课余时间更多，而学生却依旧沉浸在依靠老师进行学习任务布置的教学模式之中，以至于自主学习和自主管理能力缺失。

三、大学生“三自主”能力的培养与提高

（一）自主学习能力的培养与提高

1.自主学习动机的培养

学生要明确自身的奋斗目标，有目标才有动力，才会全身心投入学习。根据个人的条件和社会需求的判断，对自己有一个准确的定位，确定自己的发展方向。据了解，瑶湖学院2014级学生在刚入校时就确定了学习方向，大部分人都准备考研，目前考研录取率达到50%。

2.自主学习观念的培养

学生要结合自己的学习能力，自觉制订学习计划，调控学习过程，调整努力程度，评价学习结果。培养大学生的自主学习能力必须培养正确的学习观念，把握学什么、怎么学，保持“我要学”的态度。

（二）自主管理能力的培养与提高

1.学生自我管理意识的培养

针对大学课余时间的增加而利用不充分的问题，通过班级自主管理活动的开展，引导学生提升自主管理能力。以瑶湖学院为例，班级通过开展诸如“私人订制、始终如一”的活动，让每位学生结合兴趣爱好和近期目标选择一个打卡项目，每天将打卡截

图发到微信群中，班委在学期末统计打卡频次，由班级予以奖励的方法来激发学生的自主管理意识，达到自主管理能力的培养。

2.规范班级管理制度

为实现自主管理的目标，需要制订相应的班级管理制度，建立奖惩机制，引导学生养成良好的习惯;如《班级的学生个人年终总结制度》，学期末学生对照学业规划书，总结一学期以来目标完成情况和不足之处;班级目标量化考核管理制度等。

（三）自主创新能力的培养与提高

1.学生创新能力的培养

通过老师指导学生参与科研活动，可以培养大学生不断追求新知识的精神，培养动手科研能力，培养独立思考问题和科学思维的习惯。

2.教师的引导教育

教师对大学生创新意识的培养影响是非常重要的，教师必须研究和尝試新的教学方式、方法，使大学生懂得如何培养创新意识。瑶湖学院对创新课堂教学方法，并定期开展“导师午餐会”活动，师生以轻松愉快的方式交换意见，进行思想碰撞、答疑解惑，使学生在活跃的氛围中学习，激发创新意识。

四、结语

实践表明，在大学生“三自主”的培养中，通过相关措施，使学生形成了自主学习方法，管理能力也得到了较大幅度的提升，学习氛围逐渐浓厚，学生在科技创新方面也表现良好。学生获得省级奖励者占50%，获得奖学金者占64%，英语四级通过率100%、六级通过率75%，获得实用新型专利者占10%，，发表学术论文者占21.9%，申请或参与学校和学院的科技创新课题研究者占67%，参与导师的各级科研项目者占37.5%。通过实践表明，大学生“三自主”能力的培养是十分迫切也是非常重要的，大学生也乐于通过“三自主”提高自己的能力。

参考文献：

[1]令前华，王庭良，李颖华.大学生自主学习与创新思维能力培养研究[J].现代职业教育，2018（1）：32-33.

[2]贺万.浅析大学生自主学习能力的培养[J].才智，2010（3）.