“一带一路”背景下大学英语教学新思考

郭晓红

[摘           要]  “一帶一路”背景下，大学英语教师必须与时俱进，具有国际化视野，立足高远，充实和完善自身技能的同时重新审视自己的课堂教学，用新的思路和新的模式实施英语教育以培养适合国际化需求的跨文化的复合型和应用型人才，推动中国文化走向世界，讲好中国故事，展现中国风采。

[关    键   词]  “一带一路”;大学;英语教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0126-01

“一带一路”（One Belt And One Road）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是合作发展的理念和倡议，是依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，旨在借用古代“丝绸之路”的历史符号，高举和平发展的旗帜，主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。它是中国对外的最高经济倡议。

在“一带一路”新的背景之下，大学外语教学必须有新思考，形成新理念、新模式以服务于国家战略和倡议。大学外语教学应致力于培养国际化需求的跨文化的复合型、应用型人才。

为促进中外交流、对外弘扬中国文化，从我做起重新思考我的大学英语教学。

一、教师必须具有国际化的视野，立足高远，树立大情怀

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是立教之本，兴教之源。教师自身应与时俱进，充分了解和掌握国际规则、具备扎实丰富的语言知识和文化底蕴。必须打破英语课程教学只为让学生了解英语基础知识、通过四六级考试获得学位的想法，而应该旨在提高学生英语素质及跨文化交际能力和思辨能力，满足“一带一路”背景下的国际化需求。

二、教学中实施“线上+线下”“课内+课外”多形式的混合式教学模式来有效促学

目前大学英语教学可谓困难重重：学时缩减、教学模式单一而无法满足学生个性化学习的需求，学生自主学习效能低等问题。面对这些问题，大学英语教学应该充分利用现代信息技术，打破传统课堂时空限制，采用分层次分级别、课内课外互补、在线课程与传统课堂线上线下深度融合的混合式教学模式来达成减时增效。

三、创新课堂设计，创设场景，激发学生潜能

大学英语课程应兼有工具性和人文性双重性质，培养学生跨文化沟通能力，要关注真实交际，帮助学生获得更多的语言使用机会，善用教材，智慧设计，英语授课，创设场景，采用role and play等情景教学法实施课堂环节，旨在激发学生潜能，发挥其主观能动性，完成“教学”要素的“学”。英语学习的首要任务是“学”而不是“教”，好学生是靠老师在课堂内外“导”出来的。“The teacher can help，advise and teach，but only the learner can learn.”（Johnson & Morrow 1981，63），教学过程中必须以学生为主体，达到“做中学”（Do and learn）的效果。

四、建议增设必修、选修英语课程种类，创造更多丰富知识的可能

在原有大学英语读写及听说教学基础上，从培养学生英语能力、提高学生英语素质的角度看，应考虑增设多样英语必修、选修课种类，开设必修课如英语口语、中西文化对比、英语泛读等，并鼓励学生选修相关专业的专业英语等课程，目的在于有更多学生更大幅度地提高口语表达能力、交流能力和跨文化沟通能力。通过广泛多样的学习来促进通识教育、跨文化思辨能力，做到兼容并蓄、触类旁通、理性思维。

五、注重中国历史文化知识的学习，让文化“走出去”，讲好中国故事

“十九大”报告中指出，要“加强中外人文交流，以我为主、兼收并蓄。推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”，推动“国家文化软实力和中华文化影响力大幅提升”。为推动中国文化走向世界，以英语教学的方式培训和强化学生掌握中国历史文化知识也十分必要，只有充分了解本国文化，才能讲好中国故事。

六、开设第二、第三外语，鼓励学生进行多语言学习

“语言互通”是“一带一路”倡议的必要前提。学习“一带一路”沿线国家语言十分值得建议，就我们学校目前条件而言，除英语之外还可开设俄、日、法三种语言的大学外语课程，我们有必要利用现有条件对学生提出更高要求。除重视英语必修课的学习外，应积极鼓励学生选修第二外语，甚至是第三外语，最大可能开发学生的潜能，让他们多学习、多涉猎来做到一身多能。

总之，在“一带一路”背景下，我们就大学英语教学必须重新审视，我们应以语言训练为基础，以人文社科知识为依托，以思辨能力培养为导向，以跨文化能力培养为辅助，以自主学习能力培养为支撑来展开新背景下的大学英语教学。

参考文献：

[1]Joy M.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom[J].Brooks/Cole/Thomson Learning Asia，2002（3）.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2007-09.