“工匠精神”的培育需要本真的职业教育

涂洪麒

[摘 要] 研究了工匠精神的内涵，闡述了本真的职业教育中工匠精神培育的重要性，对职业院校培养工匠精神的方法和途径进行了分析。

[关 键 词] 工匠精神；本真；职业教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0030-01

工匠精神建立在农业式培育的基础上，而不是源于工业化批量生产环境。职业教育最本真的品质就是培育工匠精神，从急功近利和焦躁的情绪之中摆脱出来是职业院校当前最迫切的任务。

一、工匠精神内涵分析

工匠精神是理想主义和浪漫主义的精华和荟萃，对其的定义并没有一个统一的标准。一般来说，工匠精神指代的是工匠对自己产品精益求精的精神和精雕细琢的毅力，主要涵盖了专业、敬业、坚持、耐心、专注、精益求精、一丝不苟等内容。市场经济条件下，工匠精神的核心在于树立执着的工作精神，而不是仅仅将其视为赚钱的工具。在工匠精神下，所有的员工都会对自己的本职工作抱有一种追求极致的态度。例如，在纪录片《大国工匠》之中讲述了普通员工高凤林的工作，作为中国航天科学集团研究团队的一员，其每天的工作都非常单调和枯燥：就是为火箭焊接发动机喷管，很多时候都需要在几百摄氏度中去焊接零件，但是高凤林始终坚守岗位、坚持本心，拒绝了其他单位给出的高薪诱惑和北京分配房产的福利，将打入太空作为自己职业的终极追求。虽然他只是一名工匠，但是他用艺术家的精神来对待自己的本职工作。工匠说的是技艺精湛的人，工匠精神说的是敬业、极致的精神。

现代职业教育中最大的弊端就是忽视工匠精神的培育，大部分职业院校认为工匠就是从事重复性工作的人，工匠精神的培育不具备很强的现实意义。但是在实践过程中我们发现工匠最需要的就是坚定和踏实的气质，因为工匠精神对精品和完美的追求成就了很多享誉世界的品牌：正是因为工匠精神，瑞士手表才能扬名世界。在我国市场经济发展进入攻坚时期的阶段，大部分商业企业都在追求个人利益和商业规模，但是却忽视了对品质和卓越的追求，最终导致本末倒置、得不偿失。基于此，千年传承的工匠精神需要在新时期得到深化和完善。工匠精神是我们国家持久发展的动力，是我们民族永葆活力和激情的根本。工匠精神的培育是一种奠定职业教育长远战略目标的重要基础，能够体现出一线职工和人才的自信和才华，能够彰显出职业教育的价值和意义。

二、工匠精神的培育需要本真的职业教育

教育是为了让人获得更有尊严的生活。为了让学生在今后的人生中找到自己的价值和定位，摒弃唯技能论和学历论的思想，职业教育需要重视对学生精神家园和职业生涯的构筑和规划，使学生能够被教育所接受、被社会所接受。现阶段，大多数企业在招聘过程中愈加重视非智力因素的重要作用，而不再单单地以应聘人员的技能水平和知识素养为唯一影响因素。这就要求学生提升自身职业素养，认同企业文化精髓，培养自身工匠精神，而这也正是职业教育的不足和缺陷之处。

职业教育中职业素养的培养需要全体教师的共同努力，但是不少职业教育教师并不能充分地认识和感知到工匠精神和企业文化，他们将主要精力放在了事务性工作和考核、评比工作上，不能根据企业实际和自身的想法进行教育创新，同时也没有时间和精力开展德育工作，事实证明，想要通过教师开展工匠精神培育和职业素养构筑并不是一朝一夕之事。

职业教育中工匠精神的培养需要专业教育部门的推动。相关政策的出台是为了更好地培养学生和培育学生，但是在政策实际落实的过程中经常出现扭曲的情况，且笔者在调查研究的过程中发现不少教育政策是存在一定问题的。近年来，财政部和人社部纷纷鼓励出台现代和新型学徒制，为本真化的职业教育奠定更加坚实的基础。

三、职业教育中培养学生工匠精神的途径

（一）在校园文化培育中融入工匠精神

要将工匠精神的培育融入职业教育中，首先要将工匠精神融入校园文化之中。职业院校要在校园宣传强调精益求精、追求品质的精神，让学生在学校生活之中能够得到职业精神的熏陶，并在潜移默化中形成良好的职业素养。职业院校要在学生入学时期就开始进行工匠精神宣传，使其在入学就意识到按照企业用人需求培养自己的重要性。与此同时，校园文化工匠精神的渗透还要强调健康性，避免出现不必要的问题。

（二）将工匠精神渗透到实际教学环节

职业院校教师需要将工匠精神落实到实际教学的每一个环节之中，在培养学生职业所需技能的基础上，培养学生的职业素养。首先，教师可以在理论知识培养中渗透工匠精神，让学生克服困难、集中精力攻克理论学习难关；其次，教师要在实践教学中进行工匠精神渗透，通过实训课程让学生意识到工匠精神的战略性；最后，教师要进行礼仪知识的教授，通过一定的情境刺激学生的职业情感和职业素养，使学生意识到工匠精神在未来职业中的关键作用。

（三）在校企合作机制集中培养工匠精神

在职业院校培养学生工匠精神的过程中，学校可以安排学生到企业中进行实训，在生产过程中培养学生的工匠精神，在学生进入企业实训之后，教师可以安排企业领导对学生进行有效的职业素养培养，保证学生能够在工作环境中受到熏染。

参考文献：

[1]王云珠.“工匠精神”的培育需要本真的职业教育[J].江苏教育（职业教育版），2015（44）.

[2]叶桉，刘琳.略论红色文化与职业院校当代工匠精神的培育[J].职教论坛，2015（34）.

[3]刘晓.技皮·术骨·匠心：漫谈“工匠精神”与职业教育[J].江苏教育（职业教育版），2015（44）.