初探新建构主义视角下微课在成人开放教育中的应用

曹晓平

[摘 要] 当前，成人开放教育正在如火如荼地开展，对提高全面素质发挥积极的作用。新时期，在成人开放教育中，教育者采取微课教学的模式，收到良好的教学成效，但也存在许多不足。基于新建构主义视角，教育者要提高成人开放教育的质量，有必要根据其具体的特点而有效应用微课，将其贯穿于教育的始终，推动教育的持续发展。对此，主要分析微课应用于成人开放教育中的不足，并从新建构主义视角分析微课在成人开放教育中应用的重要性及其策略。

[关 键 词] 新建构主义；微课；成人开放教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0227-01

就成人开放教育的本质看，与全日制教育有较大的区别，如学习时间、学习能力、学习主动性等方面，所以，在成人开放教育发展中，教育者有必要采取有效策略而开展教学活动，以满足学生的学习需要。在互联网信息技术时代背景下，以“视频内容”为主的微课教学模式得以提出，且在成人开放教育中有一定的应用。从新建构主义视角看，要充分发挥微课教学模式的优势，亟须教师对相关应用问题进行深入研究，以增强其应用效果。

一、微课应用于成人开放教育的不足

成人开放教育与普通全日制教育之间有着较大的区别，主要有：（1）学生大多处于一边工作一边学习的状态，以前者为主，后者为辅，所以，学习精力有限；（2）学生以获取证书为目的；（3）学生的学习能力有限，其文化基础水平普遍不高。而学生在学习过程中，有的能够正常学习，有的则只能在课堂上或课后网络中学习。由此可见，学生学习中存在诸多客观条件的束缚影响。将微课教学模式应用于成人开放教育中，微课属于课程学习资源，可以为学生自主学习提供便利，但却不能调动其学习的积极性与主动性。同时，有的教师能够利用微课教学资源，但教学方式仍以灌输式模式为主，这就使微课教学失去了应用意义。所以，当前，微课在成人开放教育中的应用仍然存在许多不足。

二、新建构主义视角下微课应用于成人开放教育的重要性

教育理论界认为，微课是信息时代碎片化背景下，将知识“化整为零”的一种策略，在应用微课的过程中，有助于激发学习者的自主性。从新建构主义视角看，建构主要包括两方面的含义：（1）运用已有的经验，对新信息加以解读，建构成新的、有效的信息；（2）在记忆系统中提炼信息本身的内容，结合具体情况进行建构。所以，从该视角看，学习是在他人帮助的基础上而开展的一种行为活动，强调人与人之间的协作，而学习者在获取知识时，是对其自身经验总结和建构新知识能力的考察，从而在学习中发挥学生的主导地位。“学习就是建构，建构蕴含创新”是新建构主义学习理论的核心观点，它是对认知建构主义思想的延伸，认同学习属于建构过程。但是，在教育活动中，教师和学生都是主体，提倡“教”与“学”的共进。

在新建构主义视角下，将微课应用于成人开放教育中是重要的。首先，微课教学模式的应用，能够赋予成人开放教育以更为多样化的选择，而学生在学习时间、学习方法等方面有着绝对的自由权利。其次，微课教学也存在弊端，例如，知识碎片化问题，可能不利于学生对知识网络的建构。然而，在新建构主义条件下，能够将知识碎片成功嫁接到每个人的知识网络中，既能充分发挥学生的主体作用，又可以解決成人开放教育面临的知识碎片化问题，有利于提高教学成效。

三、新建构主义视角下微课在成人开放教育中的应用

从新建构主义视角看，将微课应用于成人开放教育中，应充分发挥其应用优势，如，突破成人学习的局限性、教师有效引导、改变教学模式等。在此过程中，作为教育者，必须认识到，帮助学生建立“建构思想”的重要性，进而将教学知识有效嫁接给学生。由于成人开放教育中，大多学生的学习时间比较零碎，所以，教师在微课设计中，应考虑其实际特点，以提高微课质量。

首先，在课堂教学中，教师遵循“零存整取”的策略，以创新为核心要求，即在教学中，教师要求学生根据微课视频中的内容，自己撰写学习笔记，这是学生对所学知识自我理解、重构与创新的过程，对改变传统学生学习主动性差的问题有利。其次，利用新建构主义下的“包容法”而开展微课教学，指在教学中，接纳学生的不同意见和观点，为建构新知识结构提供更多思路。对此，教师应鼓励学生，在学习感兴趣的问题之后，应对不感兴趣的知识点作进一步的学习，逐渐在学习中激发学生的兴趣和学习潜力。

在成人开放教育发展中，积极应用微课教学是重要的，不仅能够遵循教育规律，而且也是针对成人教育的特点而开展教育的重要模式。在新建构主义视角下，提出学习就是建构，而建构蕴含着创新的理论，这也就是说明知识属于嫁接和自嫁接的过程，从该视角出发，将微课和成人开放教育相结合，可以实现学生自主学习和教师授课的有机联系，从而对提高教育效果发挥积极的作用。

参考文献：

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