行动导向教学在动漫专业《三维动画制作》课程中的应用

王薇薇

[摘 要] 根据《三维动画制作》课程的理论知识和实践技能要求都较高的特点，在教学中通过对行动导向教学法的应用研究，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的良好的学习环境，使课堂教学的效果得到了大幅度的提高，从而实现学生综合职业能力的培养。

[关 键 词] 行动导向教学法；室内装饰；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0147-01

项目行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性，学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识，具备解决问题的能力，即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。

一、行动导向教学法的表现分析

行动导向法对学生的主观能动性做出了明确的要求，强调学生之间的配合与协作，利用团队合作方式锻炼学生的各项能力，根据教师给出的信息与书面资料，由学生主动参与到教学环节，该种学习方式的效益非常理想，表现在几个方面：（1）教学目标：在教学目标上，关注点不在于学生的成绩，而是基于学生职业行动能力的培养，旨在让学生成为对社会有利的人；（2）教育内容：在教育内容上，并非传统学科体系，是一种以能力为基础、跨学科的职业活动模式；（3）教材模式：在教材模式上，并非简单知识的陈列，而是重在引导，帮助学生掌握特定的方法；（4）教学过程：教学过程是一个完成的过程，由信息收集、信息计划、决策、检查、评估几个环节组成；（5）教学组织模式：在教学组织模式上，不是以教师为中心，而是以学生为中心，由学生自主参与；（6）教师作用：教师的作用也发生了显著变化，从以往的领导者、灌输者转变为学生学习的咨询者、引导者与辅导者；（7）交流方式（教学方法）：不是单向地灌输，而是双向地传递和互动；（8）激励手段（效果控制）：不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验，重视学习过程中的质量控制和评估。

二、行动导向教育在动漫专业《三维动画制作》课程中的设计

在天津大学职教学院，我认真听取了易艳明老师的讲座，对“教学设计‘七步法”有了很深的感触。我对讲授的《三维动画制作》课程中《室内装饰设计》项目，有了新的理解，并对本项目进行了教学设计。

教学设计“七步法”包括：（1）调查教学起始条件；（2）教学目标具体化；（3）创设情境，说明学生的工作、任务与学习内容；（4）设计与描述教学流程；（5）制作教学材料；（6）制作教学评价与反馈工具；（7）以报告形式形成教案。

《室内装饰设计》项目的意义与可行性：（1）室内装饰设计是3DS MAX软件应用中一个很典型的项目，由于我国室内设计专业人才的培养起步较晚，面对高速发展的行业，人才供应出现较大缺口。（2）通过前面学习情境的铺垫，学生从学习内容、工作流程、方法等方面有了一定的积累，再加上学生对室内装饰的兴趣，这个项目的可行性比较强。（3）学生要完成本项目的设计，必须综合运用美学、精神功能等多门学科，这有助于提高他们的综合能力。

①教学设计。在进行教学设计之前，我们首先要查明重要具体的起始条件，对多家设计装饰公司走访得知公司在平面图的绘制、房屋的建模及设计方面对中职学生有一定的需求，故在课程中设置了《室内装饰设计》项目。

②教学目标具体化。在进行具体的目标设计时，我没有特意地规定学生要设计的场所，只是给了他们可选的范围，例如，家里的客厅、卧室、卫生间、厨房，甚至露台等。

③创设情境，说明学生的工作任务与学习内容。为学生发放任务单，任务单主要包含内容如下：根据客户的要求使用CAD软件绘制功能区域平面图；使用3DS MAX软件建立基础模型；利用老师提供的家具模型合并家具；设置材质；添加灯光；多角度渲染。

考虑到学生的个性化特點，要求学生以组为单位，制定出要设计的功能区域，比如客厅、餐厅、主卧、露台等，根据老师提供的广告图纸，明确工作任务。最终考核采用汇报形式。

三、行动导向教育在动漫专业《三维动画制作》课程中的教学流程

设计与描述流程：（1）引入教学项目；（2）实施小组工作方案；（3）小组选择方案并制作；（4）准备展示方案；（5）展示方案；（6）评价与反馈。

案例分析：首先使用CAD软件绘制房型图；然后建立基础模型及家具的合并；其次基础模型包括墙体、地板、踢脚线、门窗等的建立。一般的装饰公司，很多是合并现有的模型，我为学生提供了大型的模型库让大家去选择，然后进行家具的合并；之后为模型添加vray材质及灯光；最后是做渲染图。

制作教学评价与反馈工具。（1）自评部分：组长评价；互评部分：分组对小组成员进行综合评价；（2）教师评价：教师对小组综合评价；（3）企业评价。

以报告的形式形成教案。教师团队共同将以上各个步骤以及各步骤形成的成果进行研讨后，形成教学方案，随后根据这一方案在相应班级中实施项目。实施结束后通过讨论与反思实际实施情况，重新修订教案。如此循环往复，达到不断完善教学的目的。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2008.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.

[4]亓鑫辉.3ds Max2014火星课堂[M].人民邮电出版社，2013.