思维导图法在中职英语阅读课堂中的构建

蒋红叶

[摘 要] 随着教学体系制度的改革，英语教学越来越受到教师的关注和重视，其教学内容和要求也在不断扩大和提高。各种全新的英语教学模式也像雨后春笋般不断地冒出，经过反复尝试和不断实验并在众多教学模式的权衡比较下，思维导图法应用在课堂上的效果最为显著。主要介绍了思维导图法的概念及作用，具体分析了思维导图法在中职英语阅读课堂中的应用价值体现。

[关 键 词] 思维导图法；英语阅读；中等职业技术学校

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0137-01

随着经济时代的快速发展，我国的教育体制也在不断完善，中等职业学校也逐渐成为各大高校的中间力量，其主要的目标是培养适应社会发展需要的技能型实用人才。中等职业学校的学生不仅要学好文化课，还要注重技能的培养，尤其是英语知识。而英语阅读又是英语教学中的“疑难杂症”，需要教师去攻破克服其中的困难。因此，在中职英语阅读课堂上采取思维导图法，更有利于中职生巩固对英语的认识与应用。对此，以下就此项教学法展开具体描述。

一、思维导图法的概念及作用

思维导图法又被称为“菜单式的教学”，是培养学生图形化思维的工具，在教学中能应用在记忆、学习、理解和思考等方面，可以帮助学生根据实际情况快速构建自己的学习体系和模式，将复杂的问题简单化，引导学生的思维并找到正确的学习方法，帮助学生高效地学习英语。其产生的作用主要分为三种：增强学生的记忆能力，增强学生的立体思维能力包括思维的层次性与联想性，以及增强学生的总体规划能力。

二、思维导图法在中职英语阅读课堂中的应用价值体现

拥有优秀的英语阅读能力能让中职生未来在面对就业时选择职业的范围空间更广，同时，也能让学生在实际生活中应用英语的能力大大提高。因此，英语阅读是整个英语教学过程的重中之重。在英语阅读的课堂中融入思维导图法的教学模式能够迅速地引导学生理解文章结构并归纳总结英语阅读的思路和方法。因此，教师可以把思维导图法在中职的英语阅读课堂中的应用分为三个阶段：阅读前、阅读中和阅读后，帮助学生提高英语阅读能力。

（一）在英语阅读前的应用

在英语阅读课堂前教师应根据当日的教学目标和任务要求，初步制作英语阅读的思维导图将其展示给学生，第一时间吸引学生的注意力，激发学生主动学习的热情和兴趣。其次，还需要对思维导图中本次阅读教学中的内容之间的联系进行概括讲解，让中职生对课堂需要学习的知识内容有一个大概的了解，便于学生更好地掌握文章内容。英语阅读的理解离不开词汇量的积累，而思维导图法的教学模式可以帮助学生迅速记忆单词，丰富词汇量。例如，在某中等职业学校英语教材中有一单元的学习内容是“食品与服务”，教师可在英语阅读课堂前的思维导图中布置一张食品与服务的连接网，按照课文里提供的英语插图和相关单词信息，用事先准备好的食物和有关的服务内容设置在相关的情景里，使学生一边学习到食物名称的英文表达，一边又学习到在服务行业中如何运用英语进行日常对话交流，构建一个真实直观、生动形象的英语阅读课堂。因此，思维导图法在英语阅读前的使用帮助学生起到了预习的作用。

（二）在英语阅读中的应用

在英语阅读课堂中运用思维导图法则充分体现了以学生为主体的中职学校的教育理念。教师可以帮助学生梳理文章的整体框架和结构，抓住文章的语法、词汇和相关句型用思维导图法中的树形图或对比图表现出来，将抽象的知识转化为具象知识，便于学生对知识点的记忆。例如，在中职教材的某单元中要求每个学生写一封求职信，教师可以根据课本先给出一篇优秀的范文，将其知识点用思维导图的方式进行梳理和归纳总结，让学生从范文例句中总结规则或者事先呈现语法规则然后再引入例句写在黑板上，让学生参与举例，最终呈现属于学生自己的英语作文。因此，思维导图法在英语阅读中的使用帮助学生起到了巩固的作用。

（三）在英语阅读后的应用

通过前期两项工作的准备，思维导图法在英语阅读后的应用更能体现教师自身工作价值和教学效果。由于前两项工作已对文章进行了全面分析，制定了对应的思维导图，让学生有了深刻的印象，方便日后的联想记忆。例如，在课本每个单元的结束后教师可根据本单元所需要学生掌握的语法规则、词汇、句型结构等编排有关趣味的科学读物，帮助学生建立英语阅读中的语感，在加深对单元课文的理解与记忆的同时又扩大了学生的词汇量和知识面。因此，思维导图法在英语阅读后的使用帮助学生起到了复习和扩充的作用。

综上所述，思维导图法在阅读前、阅读中、阅读后对目前中职英语阅读教学的推动与发展有着不容小觑的作用。通过将思维导图法融入教师日常的英语阅读教学中，调整其传统的授课模式，从而提高学生的英语阅读技能，对所学到的英语知识有深层次的理解和掌握。此外，教师也要根据学生对思维导图因理解不同而产生的偏差，不断地进行调整修正。

参考文獻：

[1]阮醒业.思维导图法在中职英语阅读课堂中的构建[J].课程教育研究，2017（2）：140-141.

[2]梁西战.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].文理导航（上旬），2016（11）：44.