基于建构主义网络教学新模式下的大学英语跨文化教学

宋格

[摘           要]  通过了解当前我国大学英语跨文化教学的现状，提出加强基于建构主义网络教学新模式下的大学英语跨文化教学具体措施。

[关    键   词]  网络教学;大学跨文化教学;建构主义

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0085-01

建构主义是认知心理学其中的一个分支，建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。在大学学习阶段，建构主义提倡学生作为主体，教师作为引导，帮助学生在学习英语的时候建构情境，通过学生之间的协作和会话练习，进而不断提高自己英语的应用能力，提高学习英语的兴趣。

一、我国大学英语跨文化教学现状

英语作为一门外语，没有一个很好的语言环境就很难融会贯通，应用于实践之中，很多学生由于没有一个很好的语言环境去训练，尽管已经学了十几年的英语，但还是不能很好地进行跨文化交流。我国很多学校在进行英语的教学过程中，没有重视对文化的教学，学生对文化非常不了解，这在很大程度上对学生学习英语造成了很大的障碍。在大学英语的教学课堂上，学生仍然是学习的主体，很多老师依旧是填鸭式教学，没有对学生学习进行有效地引导，对文化教学不够重视，不能很好地激发学生对英语的兴趣。英语作为一门语言，需要学生多听、多练、多讲，这种填鸭式的教学方式比较单一，直接会导致学生缺乏学习的热情，课堂气氛不活跃，学习效率不高。在大学英语的教学中应以培养学生的技能为主要内容，更加侧重培养学生的动手能力、操作能力和应用能力等，而不仅仅是为了在四六级考试中取得高分。近些年来，虽然学校和家长越来越重视对学生英语的教育，但是在信息化时代的背景下，在英语教学过程中学生学习英语的效果并没有想象中的那么好，为了取得在英语考试中取得高分，学生只能不断通过做题，不断加强对题型的训练，而没有加强对英语的应用能力。

二、建构主义学习理论指导下网络多媒体教学新模式

（一）运用多媒体进行教学

在信息技术高速发展的今天，无论是从提高英语的感染力，还是从增强英语教育的针对性和实效性来说，都要求我们适应“互联网+”和青年人的喜好，充分利用当代大学生青睐的手机终端平台，推动英语课堂同现代信息技术的高度融合。总之，在保证基础知识学习的基础上，从理论接受的规律来说，大学生往往更喜欢通俗易懂的文字，更易于接受生动具体的东西，所以在方式方法上要尽量采取学生喜欢和可接受的方式，实现课上课下、线上线下的联动，让英语课“活”起来。教师不应该只是机械地传授书本上的知识，也要在传授知识的过程中加强学生文化意识的培养。教师要适当地给学生普及一下知识背后的故事和文化，这样不仅仅能够加深学生对于相关知识的了解，而且能够活跃课堂的氛围。教师要不断丰富自己的文化素养，因为教师永远都是学生学习的标杆，所以标杆必须得正;其次教师应该与时俱进，努力学习先进的信息技术，了解英语国家不同的文化，在英语的学习过程中，每个英文单词背后都有着非常丰富的故事，而词汇的学习原本是一件非常枯燥的事，但是如果教师能够通过网络渠道加深自己对英语的了解，然后以讲故事的形式来提高学生的文化意识，这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，而且能够提高学生的学习效率。

（二）运用多媒体网络教学系统进行英语教学

信息化的发展使得英语学习无处不在，手机电脑上英语学习软件非常多样，比如，百词斩和英语趣配音等，这些软件不僅以游戏的方式呈现在学生面前，能够很大程度上提高学生的学习兴趣，让学生在玩耍中学习英语，而且能够提高学生英语学习的效率。在英语教学中，教师可以通过不断组织各种不同的活动来在实践中锻炼学生的思维方式以及实践综合能力，也可以通过利用网络平台来组织学生进行英语的学习，提高英语学习的能力。比如，教师可以利用网络在假期开一个直播平台，加强与学生之间的交流，也可以在互动过程中加强学生对英语的表达，让学生把书本上生硬的知识点转化为口语来表达出来，并且把这些相关的内容转换成生活语言，运用到实践生活中。同时，教师可以播放一段有趣的视频，给学生创设一个英语情境，要学生在情境中参与活动，这样不仅仅锻炼了学生的英语口语，也锻炼了学生的胆量，通过组织一些表演活动来营造一个情境，加强学生在这个情境中的英语表达，主动去学习和运用相关的英语知识。这个思考的过程实际上就是一个思维锻炼的过程，也是学生在练习双语教学的过程，在双语教学的过程中，表达能力非常重要。

三、结语

英语教学是一个关于教师和学生理性与情感两个方面动态的交际过程，在大学英语教学的过程中，教师只有正确地对学生加以引导，让学生在实践中进行学习和思考，充分利用信息化时代的特点，这样才能够提高学生英语跨文化交流的能力。

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