基于微信平台的大学综合英语翻转课堂教学模式研究

王雪

[摘           要]  从翻转课堂教学模式的实践应用入手，通过微信平台对翻转课堂进行构建，以调查问卷的方式对基于微信平台的大学综合英语翻转课堂的学习效果进行评估，调查结果显示，基于微信平台而构建的反转课堂模式，能够显著提升学生学习质量和学科教学效果。

[关    键   词]  微信;大学综合英语;翻转课堂

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0084-01

微信平台是当前信息化时代下的优秀网络信息传播平台，给个人、企业和组织提供业务服务和用户管理能力的全新服务平台。用户通过无线网络可以随时随地以文字、语音、图片、视频等形式与好友交流和互动，交互功能强大且用户体验良好。微信已经成为一种方式，尤其受大学生等年轻群体的青睐，这为翻转课堂教学模式提供了一个崭新的平台。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂的教学模式是最近几年新兴起的一种教学模式，与传统的以教师为中心的教学模式有很大不同，在翻转课堂的教学模式下，学生在课前就能完成知识的学习，而课堂变成了知识内化的场所，学生可以通过与教师和同学之间的沟通交流，巩固已学知识点，解决自学时遇到的难题，从而提高学生自主学习能力以及解决问题的能力。

翻转课堂教学模式的理论基础是基于建构主义学习理论和系统论的设计思想：前提是以学生为中心，教师为主导。不同的教学模式规定着不同的教学活动的实施顺序以及教学内容。传统的教学模式以课堂传授知识为主，课堂的教学活动以教师讲授为主，学生缺乏课堂参与度，而在课后通过作业和实践来完成知识的内化，此过程中，缺乏教师及时有效的指导，导致学习效果不理想，慢慢学生就失去学习的热情和主动性。而翻转课堂弥补了传统课堂教学的弊端，知识的传授是在课外完成的，课堂变成了学生讨论问题，用所学知识解决问题的场所，这种知识内化的过程可以得到及时有效的指导，提高学习效率。在翻转课堂的教学模式下，学生的课堂参与度极高，增强学生的自主学习热情，提高知识的运用能力。翻转课堂教学模式的实施程序为精制的教学资料，学生自主学习，课堂上相互交流。

二、基于微信平台的翻转课堂教学设计

微信平台在翻转课堂模式中的融入，极大地提升了翻转课堂课前的自学效率，微信平臺与传统的互联网平台相比有更强的互动性，学生在自学过程中，遇到困难可以第一时间与老师或者同学沟通。笔者以自己所授课班级为对象开展了为期一个学期的基于微信平台的大学综合英语翻转课堂教学改革实践，具体实施情况如下：

（一）课前设计模块

1.建立班级微信公众平台

教师首先申请一个公众账号，创建了“综合英语”微信班级群。

2.搜集整理制作学习素材和资源并发布学习任务

教师在课前充分了解学生的学习状况以及学生接受知识形态（视频，文字等）的偏好。教师根据每个单元的教学目标，将相关课程资料或者与教学相关的网络连接等学习材料推送到微信公众平台，方便学生课前自主学习。

3.学生关注公众平台，获取学习资源

学生关注平台后，便可从平台上获取教师推送的各种资源进行自主学习，学生通过微信可以随时沟通交流，提高自主学习效率。教师可以通过微信平台对学生的学习状况进行监督，并给予及时有效的指导。

（二）课堂教学模块

以新视野大学英语II（第三版）Unit2 Section A College—The ladder to success？教学为例。在课前，教师将学习资源以及本单元的学习任务上传到微信公众平台，让学生自主学习。本单元，教师布置了如下任务：（1）understand the main idea and structure of Section A;（2）master the key language points and grammatical stru-ctures in the text;……

在课堂教学中，学生以小组为单位交流讨论教师布置的任务，并以小组为单位发表观点，并提出本组同学对本单元内容的疑难问题，教师对学生的发言做适当的点评，并与学生共同讨论并回答学生提出的问题。让学生对文章结构进行分析，教师在学生分析过程中给予一定的指导。最后教师对各个小组的学习情况进行总结和评价。

三、教学效果分析

一个学期的综合英语课程教学结束后，笔者对班级40名学生发放调查问卷，了解到学生对基于微信平台的综合英语反转课堂的教学评价，统计结果如下：

（一）交流便利

85%的学生认为有利于教师和学生之间共享学习资源，65%的学生认为此模式便于他们随时随地沟通交流。可见基于微信平台的反转课堂教学模式打破了原来课堂教学与课外生活之间脱节的鸿沟，极大地满足了学生随时随地学习，随时随地交流的学习需求，为课程教学质量的提升提供了支持。

（二）综合能力得到提升

调查显示，76%的学生认为此教学模式增强了团队合作意识与能力，72%的学生认为自己分析解决问题的能力得到了明显的提高。由此可见，在翻转课堂的教学模式下，教师通过布置任务和分享学习资源，监督并指导学生自主学习，极大地促进了学生综合能力的提升。

（三）学习效果得以提高

80%的学生认为此模式激发了自己的学习热情和动力，减少了对传统课堂的排斥与厌烦，激发了学生对新方法新模式的兴趣，在很大程度上提升了学习效果。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

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[4]李权，杨德刚，宋伟伟.基于微信公众平台的翻转课堂学习模式研究[J].东南传播，2014（12）：103-105.

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