高中语文古典诗词鉴赏教学探讨
2018-05-14马丽
马丽
[摘 要] 中国古典诗词是中国文学中产生最早，也是发展最充分的一种文学形式，其中蕴含着中华文学艺术的精髓，是对历史、文明的再现。优化高中古诗词鉴赏能力能够为学生审美意识、想象力与创造潜能的培养与拓展创造良好条件，也能够从整体上提升学生的语文成绩，因此，对于古典诗词鉴赏教学活动的优化设计，其教师应给予足够重视。
[关 键 词] 高中语文;古典诗词;鉴赏教学
[中图分类号] G633.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）27-0082-01
高中语文课程学习是学生学习、感受中华文化的重要过程，在此过程中，学生应对古代文化进行深入理解与鉴赏，只有这样才能对诗词带来的精神体会有充分感受。因此，为了能够科学引导学生懂得运用这些有效财富，吸收其中的精华所在，真正在浓厚的诗意化氛围中健康成长，其教师应积极引用更科学新颖的策略方法，优化古典诗词鉴赏教学。
一、基于意象体会诗境
就目前来看，对于古诗词学习，很多学生都觉得过于枯燥乏味，再加上理解起来具有一定难度，所以古诗词鉴赏教学一直都未取得理想成果。对此，教师应结合具体情况，采取有效措施来改善这一现象，全面激发、增强学生古诗词学习兴趣。为此，在实际授课中，教师可以通过适当引用一些新颖、多样化的策略方法来优化授课环节与成果，如通过意象来加强诗境体会。
比如：某教师在讲解《雨铃霖》这一诗词时，为学生播放一段提前准备的幻灯片，为学生更生动、直观地展示了诗词描述的景象和意境，同时配上凄凉的背景音乐，让学生产生身临其境的感受。然后通过幻灯片播放一些提示，让学生一边欣赏、一边思考，带着寒蝉、骤雨、凝噎和暮霭着四个词来认真观看，这样不仅有助于学生鉴赏兴趣的激发，也能引导学生从不同层面来对古人作诗时的意境、心情有深刻体会，以此来不断优化鉴赏教学环节与成果，进而促进高中语文古典诗词鉴赏水平的不断提升，从整体上提升高中生的语文综合素养。
二、引导学生充分发挥想象力
在高中古典诗词鉴赏教学中，除了要注重学生学习兴趣、积极性的激发之外，还要从不同层面引导其充分发挥想象力，真正将自己融入到古人创设的情景当中，想象自己就是该情景的主人公，以此来深入体会诗人当时的心情。
比如：某教师在带领学生学习《天净沙·秋思》这一诗词时，引导学生在熟读诗词之后，闭上眼睛，对枯藤、老树、昏鸦、小桥流水、人家、古道、西风、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯这一情景展开充分的想象，联想诗人描写的到底是怎样一幅画面，然后鼓励学生试着用语言将自己想象到的画面描述出来。通过这种情境想象，学生不仅能够对诗人当时的处境、作诗的心境产生深刻体会，也能够真正融入其中，准确把握一个孤独浪子的思家之情，对诗词鉴赏学习产生浓厚兴趣。诗人独自走在他乡的道路上，一切景语皆情语，诗人所看到的夕阳西下，燕雀归巢，炊烟袅袅的情景，都能够将自身那种无限的思乡之情充分表达出来，也只有在此基础上，诗人才能够将景物淋漓尽致的展现出来，才能够给读者带来感同身受的体会。通过对诗人写作场景的深入联想、想象，不仅能够帮助学生更透彻的理解、吸收古诗词，也能够在一定程度上为其今后阅读写作学习奠定良好基础，为其语文综合素养发展创造良好条件。因此，在语文古诗词鉴赏教学中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，选用更科学、适合的策略方法来设计组织各项教学活动，以此来不断优化授课成果。
三、加强学习与实际有机整合
除了古诗词学习具有一定难度之外，其离学生的实际生活较为遥远，也是很多学生古诗词学习兴趣不高的重要原因之一。对此，在实际授课中，教师应结合具体情况，加强古诗词与学生实际生活的密切联系，引用适合的教学策略方法来优化古诗词鉴赏教学。
比如：某教师在带领学生学习《梦游天姥吟留别》这一诗词时，将诗词中描写的天姥山与实际生活中的天姥山有机整合，先让学生阅读诗词内容，在对诗人笔下的天姥山有一定感受之后，再利用多媒体为学生播放天姥山的相关视频，不仅有助于调动学生参与学习的积极性，也能够让学生逐渐认识到，其实从某些层面来讲，古诗词与自己的实际生活有着密切联系，进而逐渐对古诗词学习产生浓厚的兴趣。此外，在鉴赏中，学生也能够对诗人的写作风格做出更深层次的分析，透对诗词内容、意义做出透彻理解，为后期学习发展奠定良好基础。
综上所述，诗词鉴赏教学不论是对学生人文素养、审美能力的培养与拓展，还是创造潜能的挖掘以及语文教学成果的優化等诸多方面都具有重要意义，对此，广大高中语文教师应给予足够重视，从不同层面入手，带领学生对诗词结构做出合理分析，对鉴赏做出深入规范，帮助其掌握更适合的鉴赏方法，从整体上提升学生的诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1]魏孝虹.课改背景下高中语文古典诗词教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]付强.《人间词话》审美意识对高中古典诗词鉴赏教学的启示与应用研究[J].云南师范大学，2017.
