“互联网+”背景下“动物遗传学实验”课程的改革与探索①

张亚妮，李碧春，左其生，孙红艳

[关    键   词]  “互联网+”;动物遗传学实验;改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0069-01

随着互联网与信息技术的飞速发展，促使“互联网+”与教学过程紧密结合，使课堂教学发生革命性的变化。课堂教学不仅突破了学习时间、空间的限制，且强调尊重学生个体差异、满足学生的个性化学习需求，更加突出学生是课堂的中心。因此，在“互联网+”背景下亟须对“动物遗传学实验”课程进行改革，才能更加有效地适应“互联网+”时代的教学特点，满足学生个性化学习与创新实践能力的培养需求。

一、“互联网+”对“动物遗传学实验”课程的影响

“互联网+教育”改变了传统课堂教学的结构和组织形式，打破了传统的教学常态，只要有“网络”即可形成一个不受时空限制、开放共享的新型教学形态，数字化学习已成为大学生的重要学习方式之一。参与课程的学习者可利用智能手机或者平板电脑等随时随地学习，但这种学习媒体的多元化使知识呈现出碎片化和零散化的特点，从而产生了碎片化学习，容易造成学生注意力不集中、引发浅阅读和弱化对复杂问题的思考能力。“互联网+”时代，教师的职责不再局限于讲课和备课，而是要引导学生、帮助学生构建完善的知识结构体系，以期培养和提升学生分析、解决问题的能力。

动物遗传学实验以学生为学习主体，如染色体核型分析、基因组DNA提取、琼脂糖凝胶电泳、兔子SRY基因的检测与性别鉴定等一系列实验操作、结果观察等均要求由学生自己独立完成;教师的任务是完成实验内容、原理的讲授、演示操作步骤，在学生动手做实验过程中進行个别指导，以及引导学生分析总结实验结果。学生通过动物遗传学实验课程的学习，掌握该课程的基础操作技术和综合运用能力。而应用“互联网+”教学工具和平台有助于提高研究型“动物遗传学实验”模块化实验课程的教学效果。基于上述认识，我校的动物遗传学实验教学团队在教学过程中开展江苏省在线开放课程“动物遗传学模块化实验”的建设工作，为此我们对教学改革与实践情况进行了总结，以期提高“动物遗传学实验”课程的教学水平。

二、江苏省“动物遗传学实验”在线开放课程的建设

动物遗传学实验教学团队申报的“动物遗传学实验”课程已入选江苏省教育厅2016—2017年高等学校在线开放课程建设立项名单。课程建设已经审核通过，并于2017年9月上旬开课，选课人数已超过1000人。笔者认为在组织在线开放课程的建设过程中应做好以下几点。

（一）提高教师参与在线课程建设的积极性

教师是在线开放课程建设的主体，因此，教师的积极性和投入度是保障课程质量的关键因素之一。高等学校普遍存在的现象是“重科研、轻教学”，教师一般不会主动开展教学改革和新课程建设。动物遗传学实验教学团队率先将在线课程工具应用于动物遗传学实验教学，让任课教师体验移动互联网技术对课堂教学的积极影响，亲身感受到“互联网+”技术不仅能提高教学效果，还能提升学生的学习积极性;进而提升教师参与教学改革的积极性，愿意参加在线开放课程的建设。该课程共有4位教师参与建设，完成了视频的制作与剪辑。

（二）加强在线开放课程建设人员的岗前培训

在线开放课程力求教学全过程的数字化和在线化。江苏省在线课程中心的平台上，课程建设内容包括上传教学视频、上传课件、随堂讨论、测验题、单元测验与作业、交流学习讨论区、评分规则和组织在线期末考试等。在开课期间，教师需定时发布周次教学单元内容。笔者参加了江苏省教育厅2016年组织的在线开放课程培训，系统学习了在线开放课程建设的教师培训内容，明确视频制作的标准与技术规范;听取了全国多所高校关于在线开放课程的经验分享，通过不断的学习，本教学团队较好地完成了在线开放课程的建设工作，内容符合爱课程教学平台的开课要求。

（三）结合学生的学习特点与制作成本安排课程内容

首先，在线开放课程的视频教学内容不仅仅是传统课堂教学的实况录像和数字化，而是由内容结构完整的1～2个知识单元组成教学单元，每个视频长度在20分钟以内，符合学生碎片化的学习特点。其次，视频中不出现学生，让学习者感受到自己是真正的教学参与者，为学生创立一种“教师为我讲课”的学习情境。最后，由于大多数学习者采用手机或iPad下载视频，过大的视频会消耗学习者的手机流量而增加学习成本，因此没必要制作过高分辨率的教学视频，分辨率为1280×720的高清MP4格式即可。

三、总结

随着“互联网+”的教育创新不断涌现，使得“互联网+”对高等教育的影响日益显现。我们将会继续完善江苏省在线开放课程“动物遗传学实验”的线上开课工作，不断总结课程的建设经验。争取将翻转课堂与在线开放课程相结合的混合式教学方法引入动物遗传学实验教学中，不断对课程设计、课堂结构和教学内容进行改革和探索，提高“互联网+”教育背景下的动物遗传学实验课程的教学水平，提高人才培养质量。

参考文献：

贾楠.数字化学习时代下对大学生学习方式的重新审视[J].教育导刊，2017（5）：93-96.