基于网络互动平台下的翻转课堂模式研究与实践①

张丽伟，刘思圻，孙琰

[摘           要]  探讨了网络互动平台下翻转课堂教学交互的特点，通过对《高级语言程序设计》课程翻转课堂教学案例进行教学设计和深入分析，展现了网络互动平台下翻转课堂教学开展的基本过程和对其的总结性评价，为今后在网络互动平台中开展翻转课堂教学提供了参考。

[关    键   词]  网络互动平台;翻转课堂;实践

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0063-01

一、前言

进入信息时代，信息技术对高等教育提出了前所未有的挑战。要应对这样的挑战，网络教育成为十分重要和行之有效的途径。各学校都建立基于网络的教学综合应用平台。我们学校也建设了网络教学平台，将教学环境从教室延展到网络，弥补了课堂教学的限制，激发了学员的学习兴趣，培养了学员的信息素质。翻转课堂是符合信息时代需要提出的一种新型教学模式。因此，要把网络平台和翻转课堂更好地有机融合到一起，让学员通过网络平台进行更好的学习交互。

二、网络互动平台下翻转课堂教学交互的特征

翻转课堂和传统课堂相比具有以下几方面特征：

（一）教学环节颠覆了，学习效率提高

翻转课堂改变了传统课堂的教学流程，把课堂教学转变为“自主学习+答疑解惑”的过程。这种教学方式增强了课堂中师生和生生的互动性，从而提高学员对知识的掌握和理解程度，完成了“课堂时间”的高效化。

（二）师生角色转变了，课堂的互动性增强

在翻转课堂中，教员从原来的知识传授者转变成课堂中的指导者，同时学员的角色由原来的接受者变为了教学活动中的主动参与者。在这种教学方式中，学员拥有了更多的时间和自由学习空间。

（三）学习环境宽松了，体现个性化学习

在翻转课堂中，学员的學习氛围变得更轻松了，他们可以自由支配学习知识的时间，能更好地体现个性化学习。

三、选择合适的网络互动平台开展翻转课堂教学模式

在实现教学目标的基础上，选择面向网络互动平台下的学习支持系统并应用于实践，我们建立了军队网络教学平台，从军队网络教学平台的各个模块的功能来看基本可以满足翻转课堂教学的需求。

四、实践研究

（一）《高级语言程序设计》课翻转课堂教学设计与实施

首先，在每一章节开始前设置预习环节，并通过相应的内容任务测试引导学员思考，从而激发学生的学习兴趣。其次，学员通过在学习平台上获取知识资源进行自主学习，完成预习任务测试。再次，通过师生在课堂上讨论、质疑、总结等环节，引导学员之间通过相互提问或讨论的方式实现对知识的掌握。最后，在课后通过布置作业或调查问卷的方式衡量学员的学习效果。

（二）研究结果效果分析与评价

针对2017年春季学期教学过程中采集的数据，数据集主要包含对照组和实验组学生分段考试的数据，其主要包括在教学过程中，程序设计理论和上机期中和期末成绩。下面图表针对对照组学生与实验组学生进行了对照分析。

五、总结

本论文探讨了网络互动平台下翻转课堂教学交互的特点，并选择了适合的网络互动平台开展翻转课堂教学模式。通过对《高级语言程序设计》课程翻转课堂教学案例进行教学设计和深入分析，为今后在网络互动平台中开展翻转课堂教学提供了参考。为真正实现翻转课堂与中国军队院校教育的有机结合，实现本土化发展奠定了基础。

参考文献：

[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[3]周圆，颜士刚.网络教学平台支持下知能课程实施的学习评价的宏观设计[J].中国电化教育，2013（2）：17-20.

[4]任庆东，张琳琳.基于翻转课堂教学的文献检索课学习平台设计与开发[J].电子测试，2014（2）.