翻转课堂教学的机制梗阻及对策①

张玉霞，李玉才

[摘           要]  翻转课堂教学是课堂教学改革中形式变换的体现，有着重要的积极意义。同时，针对我国的国情，部分高校在应用翻转课堂教学的过程中还存在着很多的不足和有待完善的地方。因此，讨论翻转课堂教学过程中遇到的机制梗阻，分析解決方法和对策，争取寻找一种更加合理的开展形式。

[关    键   词]  翻转课堂教学;机制梗阻;对策

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0062-01

一、前言

翻转课堂的教育方式首先是从发达国家开始兴起和传播开来的，随着全球化进程的不断加速，为了更好地适应时代的发展和与国际接轨，近年来，我国也开始进行翻转课堂的教学研究，并取得了十分明显的正面效果。因此应该大力推行和实施，接下来着重介绍翻转课堂在推行过程中遇到的现实问题并加以分析，针对教学中遇到的机制梗阻提出相应的对策。

二、翻转课堂教学机制的概念和特点

翻转课堂是信息技术融入高校课堂教学的一种新型教学模式，能够提供给学生更多的自由思考时间，一定程度上提高了学生在学习过程中的主动性，改变以往教师为主体的教学方式，提升学生的主体性作用。通过新型翻转课堂教学的实施，丰富了学生获取知识的方式，同时也促进了师生之间思想上的交流与沟通。翻转课堂教学有以下几个鲜明的特点：

（一）翻转课堂是互联网技术飞速发展的产物

针对特定的理论知识，教师可以录制视频发送到网络上来，学生从网站下载就可以进行需要的相关课程的学习而不必走入固定的教室，很大程度上增加了学生课程学习的自由性。学生只要想学，就可以随时随地在有网络的地方开展学习，亦或是预先下载之后在没有网络的地方也能够观看和学习。而在课程录制过程中体现的就是信息科技方面的专业技术，课程的播放和传播也应用到现代互联网科技，课程在录制之后发送给学生的过程中也极大地应用了现代科技。翻转课堂同信息技术不可分离是翻转课堂的一个鲜明特色。

（二）学生的学习方式由单一的被灌输式转向自主性学习，学习方式呈现出多样化特点

首先，利用翻转课堂学习的学生可以针对自身独特的兴趣爱好进行课程的选择，可以根据个人学习能力的快慢安排学习进度。对学习能力较高的学生来说能够有效节约学习时间，提高个人学习效率。再者，学生在学习过程中遇到问题，还可以锻炼其搜索和查找资料的能力，这些特点都是传统课堂教学无法达到的。

（三）配合传统教学，增强学生之间，包括师生之间的交流协作

通过翻转课堂的学习，学生利用自由时间可以巩固自身知识不足的地方。通过视频课程的观看，记录一些不懂的知识点和疑难问题，在课堂上可以同老师或者同学沟通交流，这在无形中促进了自己的提升，培养了学生学习的主动性。

三、翻转课堂在实际教学过程中所面临的现实问题

（一）翻转课堂教学开始逐渐偏向功利化

翻转课堂给高校教育改革提供重要发展机遇的同时，也在实施过程中遇到很多现实问题。人们对教育的本质追求一直是社会关注的热点问题，值得一代代的人慎重思考。从某种意义上讲，高校教育的真正意义在于给国家提供多少具有崇高信仰、诚实守法、技艺精湛、多专多能的人才，培养出多少为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富的人。新东方教育科技集团演讲师董仲蠡老师在《我是演说家》的现场演讲指出，教育的意义在于“第一层面，通过获取知识，能够提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。第二层面，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。当前的翻转课堂教育体制机制不健全，往往带有很强的功利性。比如，某些高校教师需要通过这种新型教学模式的探索评职称等级，在课程录制质量上没有保证，一些商业培训公司打着教育的幌子，谋取高额的经济利益。

（二）翻转课堂教学过程中出现庸俗化或者娱乐化现象

对一些自制力不高的学生来说，翻转课堂教学有可能在一定程度上成为放任自己的理由。还有一些教师为了吸引更多的学生关注翻转课堂教学，时常会把一些电影的片段放在录制视频的过程中，出发点是吸引学生的注意，培养学习兴趣，但是，物极必反。单纯使用这些激励手段有可能会把一些严肃的学科理论娱乐化、庸俗化。这是和翻转课堂教学改革的初衷背道而驰的。

四、针对翻转课堂在实际教学过程中所存在问题的对策建议

目前，针对翻转课堂教学过程中存在的现实问题最好的解决办法就是加强新型教学模式的监督管理工作，规范教师录制课程的要求和步骤，分清教师和学生学习的主体性位置，加以合适的引导，慢慢建立完善的翻转课堂教学机制。从思想上坚定为更好地解决实际教学过程中存在的问题而努力的决心。

综上所述，翻转课堂教学改革还有很长的路要走，不仅需要学生和老师的思想转变，还要有机制的完善。本文通过讨论翻转课堂教学的机制特点，对实际教学过程中的问题加以分析研究，提出一些建设性意见，希望我国翻转课堂教学改革能够迈向快车道。

参考文献：

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[2]李喜英.翻转课堂与高校思政课教学创新：以《基础》为例的一个尝试[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016（2）：99-104.

[3]艾四林.慕课：高校思想政治理论课的机遇与挑战[J].北京教育（德育），2014（10）：6-9.