浅析落实“以人为本”思想，搞好职校语文教学

彭爱红

[摘 要] 在传统的职校语文教学过程当中，虽然教师花费了大量时间来进行备课和讲课，但学生的学习成绩往往难以得到有效的提升。在此情况下，教师就必须在语文教学过程当中充分增加“以人为本”思想，根据学生的学习情况和社会对人才的要求来进行相关的课程设计和教学安排，这样才能使学生的全面发展和综合成长得以有效的实現。

[关 键 词] “以人为本”思想；职校；语文教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0081-01

“以人为本”思想不仅是社会发展的重要组成部分，同时也是职校教育改革的必然。因此，教师就必须对现阶段的语文教学情况进行详细的分析和研究，根据班级当中不同学生的具体学习情况进行教学内容优化调整和分层设计。然后在课堂上增加一些能够激发学生学习兴趣和学习热情的教学内容，并通过听、说、读、写的训练全面提升学生的语文能力。

一、在职校语文教学当中通过激发学生学习兴趣落实“以人为本”思想

教师不仅要具备丰富的教学经验和表达能力，同时还要具备较深的语文功底，这样才能够将自身掌握的各种教学理论和教学观念与实际的语文教学内容相结合。此外，教师还必须根据“以人为本”思想的指导来进行教学的安排，根据不同学生的情况来对其进行正确的引导。教师还要以尊重、和谐、民主、平等的姿态来看待每一个学生，以巧妙的方式和手段来解决学生学习过程当中遇到的各种问题，这样才能使学生的学习兴趣得到大幅度的提升。

例如，在进行《春末闲谈》的教学过程中，教师可以在传统教学模式的基础上，充分地引入插图、注释、课文、标题等教学方法，然后以多媒体教学设备向学生展示“几个西装青年围坐在穿着长袍，坐在藤椅上的鲁迅先生”的图片，并让学生对图中的内容进行详细的观察和探究。在学生对图片当中的内容有了丰富的兴趣之后，教师再以此为线索引入当时特殊的社会背景和文化背景。这样不仅能够使学生更好地了解文章的重点和主要思想，同时也能够使学生更好地感悟和体会作者所要传达出的特殊情感。

二、在职校语文教学当中通过提高学生语文能力落实“以人为本”思想

教师可以结合学生的专业来进行不同的语文教学情景的构建，然后引导学生在不同的场景下进行相关的语文学习和交流探讨。这样不仅能够有效消除学生对知识的陌生感，同时也能使学生更加准确地理解和感悟课文。此外，教师还可以在班级知识竞赛或者学校知识竞赛当中，要求学生积极地进行知识的交流和探讨，并鼓励和引导学生勇敢地抒发自己的意见和看法。

例如，在进行《纪念刘和珍君》的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备为学生营造一种庄严而肃穆的氛围，向学生播放与课文有关的影片或者音频。也可以播放与课文主题相适应的音乐，然后让学生在此场景下进行课文的阅读。这样才能够让学生认识到该文章不仅是一篇简单的悼词，同时也是对革命活动和马克思主义思想的赞扬和悼念。然后教师为学生设置参加亲朋好友婚礼的教学情境，让学生在场景当中听别人讲话，或者自己发表一段讲话。在讲话的过程当中要充分地注意方法、技巧、内容。在经过长期的教学和训练之后，学生才能够旁征博引、引经据典、出口成章，这样才能够达到全面培养学生语文能力和创新思维的目的。

三、在职校语文教学当中通过提高学生语文修养落实“以人为本”思想

教师通过加强语文教学能够使学生接受各种不同优秀文化的熏陶感染，从而能够有效地引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。例如，在进行《敬业与乐业》的教学过程当中，教师可以让学生以自己喜欢的方式来阅读梁启超在上海中华职业学校发表的讲话，然后让学生全面地了解文章的中心思想和主要内容，并引导学生在具体的背景之下来感悟作者所要表达的深刻思想感情。这样不仅能够培养学生对专业的兴趣和责任心，同时也能够使学生根据自己的发展情况树立正确的职业观和人生观。再如，在进行《项链》的教学过程中，教师可以结合课文内容来设置两个不同的虚拟场景：“佛来思节夫人在赔项链时说明项链是假的”“玛蒂尔德没有丢失项链”。然后让学生分组来进行客观的讨论，并让学生列举出自己生活当中出现的玛蒂尔德式的人物或者虚荣的事件。然后再让学生根据自己的理解来评价一下课文当中出现的不同人物，并以此为反面例子来引导学生养成正确的人生态度。

职校教师不仅要对学生的日常学习情况进行详细的了解，同时也需要利用各种有效的方法和途径及时地和学生进行沟通交流。这样才能根据学生的思维发展情况和心理发展情况对其进行正确的引导和指导。此外，教师还要尽可能地为学生创设良好的语文教学环境，以学生的兴趣为切入点来进行教学方法和教学模式的改革，这样才能够充分地调动学生的主观能动性来进行职校语文的学习，从而为彻底地在职校语文教学过程中落实“以人为本”思想奠定良好的基础。

参考文献：

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