中医院校西医专业“学困生”成因分析与对策研究①

薛金凤

[摘           要]  随着国家高等教育体制改革的稳步推进，医学院校的生源结构相应发生变化，学业任务不断增大，“学困生”问题引起广泛的重视。中医院校的西医专业也成为一大特色，该群体面临着更大的学业与就业压力。而西医专业“学困生”形成原因，需要学生自身、家庭、学校和社会四个因素进行分析。

[关    键   词]  中医院校;西医专业;“学困生”;成因分析;转化策略

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0031-01

一、中醫院校西医专业“学困生”现状

高等中医药院校的学生多数是由高考高分录取，学习基础较

好。并且多数医学专业学习氛围浓厚，学生自我要求高、学习目标明确。但仍有部分学生学习态度不端正、学习兴趣淡薄等原因出现学业困难问题，更甚者会因“挂科”过于严重受到学籍警示或学籍处理，而中医院校内西医专业因院校、专业特点问题更为突出。以某中医药大学西医学院为例，该学院约有3000名学生，2014年至2016年期间，每年因“挂科”受到延期毕业或退学处理的学生分别为4人、8人与12人，呈现递增趋势。而2017～2018学年医学院共有47名学生受到学籍警示，11名学生被延长学制一年，3名学生被退学处理。由于医学专业的特殊性，学业困难不仅严重影响学校的教学质量，更是对社会医疗事业产生很大的隐患，理应得到重视。

二、中医院校西医专业“学困生”的成因分析

（一）学生自身的主观原因

1.非自主选择进入中医学院校学习西医专业，专业满意度低，目标缺失

如今，中医院校学生的生源结构趋于多元化，多数开设西医专业，有些已发展为热门专业。以某中医院校为例，开设了临床医学专业、口腔医学专业与中西医结合专业等西医专业，并且成为学校热门专业。但对专业满意度以及是否为自主选择性的调查结果显示，该院校西医专业学生对自己专业较满意的同学不超过20%，超过40%的学生是非自主选择在中医院校中学习西医专业。由此可见，部分学生在填报志愿时对所报考专业并不了解，导致学生容易对所学习专业产生抵触情绪，某种程度上会成倍递增“学困生”的数量。

2.自我效能感低，不当的成就归因方式

自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。部分学生因高考失利而被迫选择进中医院校学习西医专业，专业认同度较低，缺乏学习动力。又因难以适应医学专业高强度的学习节奏，易产生抑郁、焦虑等消极情绪，甚至是出现自暴自弃的行为。与此同时，先前考试失利的阴影未能及时消除，又面对完全陌生的专业学习，学习方法不科学，易变得胆怯与不自信，甚至将失败归因为自己能力的低下、智育水平略低等内部不可控因素，渐渐丧失学习兴趣，这种情况会随着年级推移产生递增趋势。

（二）“学困生”形成的客观原因

从学校管理层面来说，首先，部分学校对学生日常管理方面过于宽松，存在管理不当情况，未及时对学生的旷课、违纪行为进行严肃处理，导致部分学生对课程缺乏重视，日常学习效果差。其次，面对学习困难学生，辅导员或班主任老师缺乏人文关怀与积极有效的干预手段，加之其他同学的疏远，促使他们游离在班集体之外，难以摆脱或者改善现状。

从教师教学层面说，首先，部分教师的教学内容注重理论知识的传授，缺乏趣味性和实践性，导致学生上课听讲率不高;其次，部分高校教师注重科研职称的评定而非教学质量的提高，缺乏与学生的课外交流，未及时考核学生知识能力的掌握情况，使学生专业基础不牢固，对后续的学习失去兴趣和信心。

三、“学困生”转化对策

（一）从学生主体出发的教育策略

1.强化学习动机，培养良好的学习习惯

中医院校西医专业的学生在校期间，要对自己正确定位，提升对专业的认同度与重视，做好五年职业规划，正确制定学习目标。在学习的同时，善于利用图书馆、网络等丰富的课外资源，严格要求自己，增强自律性，掌握科学有效的学习方法，培养良好的学习习惯。

2.增强自信心，养成正确的归因方式

正确认识自己的学习行为和学业成绩的关系，将学习的成功归因为内在的可靠因素，提升自信心，客观分析产生学业困难的原因，从中汲取经验，改善学习状况。通过外界干涉与引导，增强自我效能感，树立自信心，养成正确的归因方式，充分发挥在学习中的主体作用。

（二）学校教育策略

1.建立健全教育评价机制度。突破以往过于看重学业成绩为导向的评价体制，倡导发展性评价与形成性评价相结合，突出评价促进发展的功能，注重对学生综合素质的考查;通过专业培训，努力提高全体教师的业务素质;坚持新课程理念，提高学校的管理水平，营造良好的学习氛围，丰富“学困生”的精神世界。

2.善于运用西医自身专业优势。增进临床技能训练，为学生未来拓宽就业渠道，培养学生团队合作能力和社会实践能力的提升，增强专业优势，通过定期举办专业技能比赛，如职业技能大赛、简历大赛等趣味性较强的学习活动，调动“学困生”的学习积极性。

参考文献：

[1]刘颖.父母教养方式与高校学困生学习关联度研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2013（5）：213-216.

[2]钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社，2003-06：14-15.