浅议现代学徒制背景下订单班培养模式与高职学生自主发展的辩证分析①
2018-05-14丁参
丁参
[摘 要] 现代学徒制是一种育人模式，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为目标，以课程为纽带，以学校企业的深度参与和教师师傅的深入指导为支撑，以培养技能型人才、促进学生发展的育人模式。在现代学徒制背景下，高职院校逐渐加强了与企业之间的联系，深化校企合作，开展订单班培养，在一定程度上满足了企业发展的需要，同時培养了大批技能型人才。但是订单班的培养单从表面上看，并不能够给予高职学生自主发展的机会，订单班的培养仅仅是针对企业的需要，那么高职学生的自主发展又如何得以保证？订单班培养与高职学生自主发展是否就一定不可相容？这是所要探讨的问题。
[关 键 词] 现代学徒制;订单班培养;高职学生自主发展
[中图分类号] C961 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）27-0030-01
订单班是指企业一般提前一年左右，在相近或社会通用专业中选拔在校生组成“订单班”，然后学院按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学，有效促进了毕业生就业率和就业质量的提高。订单班培养的初衷是培养社会企业急需人才，同时保证高职院校的就业率，这种培养方式无可厚非，但是涉及高职院校学生的自主发展时，订单班培养模式，还是有商讨余地的。
一、订单班培养模式对高职学生自主发展的影响
在这里，我们不得先从订单班培养模式对高职学生自主发展的限制方面入手。“自主发展”的含义是什么？首先认识到“自主性”是其核心要素，它是在自我成为主体、控制自己时所产生的，即自主性是自主发展的内在本质特征。自主是主动进行学习的一种精神状态，它发自于个人的主观意识。如果从表现意义上看，订单班的培养是对学生自主发展的一种限制。订单，顾名思义，订货清单，很显然，学生在订单班的培养模式下是一种“商品”。学校要生产出符合企业需要的学生（商品），在这个过程中，学生的自主发展很难得到积极回应。相反，学生的自主性却是订单班所打压的，因为，学生必须要按照企业的要求去发展，否则将成为不合格的“商品”。订单班对学生自主发展的限制已经显而易见，那么高职学生的自主发展对订单班具有何种影响？
二、高职学生自主发展对订单班培养模式的影响
如果说订单班的培养模式对学生自主发展具有消极影响，那么反过来，高职学生的自主发展对订单班来说却并不单单具有
负面作用。人的全面发展一直是我们追求的目标，在这种前提下，高职学院的学生在自身能力方面的自主发展就是值得维护的。因材施教，也是学生自主发展的重要体现。首先，学生自主发展对订单班培养模式具有积极意义。订单班培养虽然限制了学生自主发展的可能，但是学生自主发展却能够为订单班的培养模式提供便利条件。在职业教育的前一到两年，如果高职院校开放学生自主发展的空间，挖掘一种大职业教育模式，让学生自主选择自己喜欢并向往拥有的职业技能，并以此作为专业选择的依据，那么在客观上就会刺激学生积极向上，有利于让学生充分认识自己，发现自己真正的兴趣点;其次，高职院校的学生自主发展，可以为订单班培养模式提高“良品率”。高职院校学生具有自主发展的能力，那么在一定程度上说，学生可以充分认识自己，知道自己的兴趣点，由此出发，学生不会为了就业而盲目学习，也不会为了工作而选择一个自己不感兴趣的专业。如果将这些方面剔除，那么订单班中的学生大多数是符合订单要求的原材料，产出的学生“商品”必然会更满足企业需要。
三、订单班培养模式与高职学生自主发展的辩证统一
能促进学生成长成才的外在因素很多，社会、学校、企业、家庭能起到重要作用，但诸因素施加给学生，还需要学生主动顺应，自己要自主发展，在学习中能够充分发挥积极主动性，从而让自己的创新能力和实践能力得到提高，成为高技能人才。从学生角度来讲，订单班的培养给学生提供了一次切身体验的机会，让他们提前融入企业，同时也给学生提供了一次在企业需求前提下的发挥主动性的机会，在这个前提下，学生可以充分的发挥创新与实践能力。从企业角度来讲，学生自主发展，其实是给企业提供了一个更为充实的原材料，更有利于企业去深度打磨，有利于企业按照自身的需要去培养自己所需要的技能型人才，因此在这个程度上，订单班的培养模式离不开高职院校学生的自主发展，同时高职院校学生的自主发展也需要订单班的培养模式。
现代学徒制是当前高职教育最为潮流的教育模式，订单班培养模式是现代学徒制当中的一项重要手段。在为社会培养紧缺人才的同时注重学生自主发展，这是一个值得长期探讨的问题。
参考文献：
[1]卓鹤洲.高职体育院校学徒制订单式培养模式的探索与分析[J].教育观察（下半月），2017，6（1）：88-89.
[2]宋钊.由校企合作订单班到现代学徒制实现路径探析与思考：以咸阳职业技术学院为例[J].科技视界，2015（25）：211-212，297.
