浅谈校服标语与班级文化建设的关系

侯林

[摘 要] 校服是一种特殊的服饰，不仅是学校、学生身份的象征，更重要的是设计者赋予校服深刻的文化内涵。它具有诠释、凝聚、化育及创新的功能，对校园文化建设有促进和辅助作用，有利于学校、班级教育教学活动的组织，能培养学生的团队意识。同时校服的德育功能是无声的，对学生的价值取向和言行起导向作用，对学生的教育具有潜移默化的作用，因此，有人说校服是一所学校无声的代言人。

[关 键 词] 校服；文化建设；德育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0003-01

校服属于制服的范畴，是一种特定的着装，不仅具有一般服饰所阐述的经济水平、主流精神和审美观念等内涵，而且还承载着时代的教育观念，是校园文化的物质载体，也是班级文化的精髓，特别是设置精美的校服，融合了校徽、校训，不仅直观地诠释了校园文化，也无形地加强了班集体的凝聚力，以隐形的方式影响学生的行為，有助于养成学生的集体认同感，自我约束的能力和增强礼仪意识。因此，笔者结合自己的实践经验就校服标语与班级文化建设的关系谈一些浅显的看法。

一、精美的校服是班级文化建设的催化剂

校服代表了一种文化，代表了一所学校，也是一个精品班级的品牌。统一的校服可以产生一种平等感。在现实社会中由于家庭收入状况悬殊，导致贫富悬殊差别巨大，就会产生服饰攀比现象，而这种负能量的虚荣攀比心理会逐渐扭曲学生的世界观、人生观和价值观，而且对学生的影响是深远的甚至是终身的。而班集体给学生搭建了一个平等的舞台，环境平等、时间平等、学习平等。校服也给班级的每个学生提供了一个和谐的文化载体，有利于班级人际关系的和谐发展。而良好的人际关系有助于促进师生之间、生生之间密切的交流和合作，形成一种平等、互助、探究的学习氛围，这样既有助于学生找到班集体的归属感，加强班集体的凝聚力，又有助于发挥班集体的整体效应。而班级文化建设不仅仅是一种文化氛围的建设，更重要的是对班级学生心灵的塑造。因此，校服的这种桥梁和纽带作用使班集体文化建设和和谐人际关系紧密联系在一起，加强了班集体的凝聚力，为打造精品班集体奠定了坚实的基础。

二、精美的校服是班级精神文化建设的有效延伸

校服是统一着装的服饰，是对学生身份特征的标识，有利于培养学生的规则意识、规范意识等集体道德意识。校服的平等人际关系作用融合了班集体每个学生的感情归属，使他们凝聚在一起，形成了团结的班风，但要使班集体向前更进一步发展就应该让学生树立作为班集体一员的责任意识。而这种责任意识的唤醒是在学生强烈归属感的基础上产生的，校服又是塑造学生人格的外显工具，穿上校服，就将这种标签贴在身上，成为塑造学生身份的工具，时刻控制并规范着人的身体和心灵。因此，校服对学生的价值取向和言行起导向作用，这种作用会形成学生强烈的使命感，持久的内驱力，并激励学生自觉发挥潜能。高效地完成任务是打造精品班集体的基石，也是班级文化建设的有效延伸。再次，校服多为弹性好、耐穿、耐脏的运动服，适合行动活跃的中学生穿着，不束缚身体的发育成长；校服的穿着，从一定程度上减轻了家长的经济负担，让家长对孩子的穿着少操心、少费心，节约了开支，将钱投入更有用的地方。培养学生的集体主义观念，杜绝个别学生在服装上攀比的心理，从而将更多的空间留给更有意义的事情——用学习来充实自己的内心，以信念来筑起人生的理想。

三、精美的校服是班级物质文化建设的有效补充

班级文化建设必须以物质文化为基石，并通过物质文化展现出来。校服作为校园文化的有效载体，也是衔接校园文化和班级文化的桥梁和纽带。而印有校徽、校训的校服也反映一所学校的文化特色和办学理念，也诠释班级文化的精神内涵，通过其外在形象能够对特定的校园文化起到直观的诠释作用。校服还能反映师生精神面貌，树立良好的形象。这对学校文化品牌塑造具有重要的促进作用，其文化精髓和教育理念会以感官感知及隐形交流方式传递给学生。因此，校服文化不仅是班级物质文化建设的载体，更主要的是还代表着班集体丰富的精神文化。

四、精美的校服能有效提升班集体的文化素养

一套设计精美的校服是教育工作者精心设计的教学情景，包含了教育工作者和服装设计者的心血，不仅蕴含着丰富的服饰文化，更主要的是赋予校园文化深刻的内涵，融合了学校的教育理念、班级教育思想的精髓，和服饰特有的审美情趣，具有鲜明的个性特点。无论是款式、色彩、图案，还是用料的高度和谐都给人以美的感受，对学生审美观点的形成具有一种潜移默化的熏陶作用。

总之，校服作为赋予深刻文化内涵的特殊服饰，不仅是学校、学生身份的象征，更是校园文化、班级文化的载体，其蕴含的文化作用、教育作用都对学生起着潜移默化的作用。校服是一个时代经济水平、审美观念的标尺。因此，我们希望随着时代的发展，教育工作者和服装设计者能赋予校服更丰富的内涵，让学生在“标签”的约束下树立良好的观念与健康积极的人生观。

参考文献：

张国宏.中小学班主任工作策略[M].江苏教育出版社，2006.