互联网与大数据思维视野下的职业教育发展研究

陈欣

[摘           要]  随着互联网的快速发展，中国经济社会进入了大数据时代，人们的思维方式也随之发生改变。在互联网和大数据思维视野下，重新审视职业教育，优化中等职业教育的发展，从而实现提升中职教育服务地方经济社会发展的能力。

[关    键   词]  互联网思维;大数据;职业教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0216-02

一、背景分析

企业发展的竞争是人才的竞争，人才是新时代背景下实现经济结构转型升级和创新驱动发展战略的重要支撑。全面优化现代职业教育的发展，能在较大程度上落实创新驱动的发展，并在此基础上不断为人才的发展创建更具优势的发展平台，使其能提升运转方式、组件结构等方面的改善速率。在现代社会的发展中，职业教育能在较大程度上推进生活方式和公共服务等方面的发展。在全新的时代发展中，职业教育已然顺应了时代的发展潮流。

现代意义上的职业教育，作为一种教育类型和教学样式在我国兴起和发展也有近百年历史，虽然职教在我国的发展历史不算短，但相对于基础教育而言，目前仍处于方兴未艾的创新发展的关键阶段。职业教育的办学宗旨是通过对人才进行专业化教育，使之更适合企业的发展需求。进入新时代的职业教育搭上了大数据的快速列车，实现了由传统向现代的快速嬗变，推动传统职教走向科学与现代化，为职业教育发展提供了新机遇。职业教育自身为了实现更好更快的发展，必须毫不犹豫地搭上大数据的列车，拥抱大数据。大数据下职业教育的全新时代更加重视中高端技术技能人才的培养，深化产教融合、校企合作，注重文化素养、职业精神和技术技能融合培养，提升人才培养的针对性和适应性，切实提升劳动者素质和创造附加价值的能力。只有适应经济社会发展的需要，加快大数据下职业教育的转型发展，才能适应全新时代、引导全新时代，助力中国经济健康稳定发展。互联网思维包括用户思维、大数据思维、平台思维、跨界思维、极致思维、迭代思维等。

二、新时代背景下的职业教育互联网思维

（一）用户体验思维：建立以人为本的教育观念

所谓用户体验，实际上是指相关单位所开发的产品从客户的角度出发，并以客户满意为成功的准则，其中客户满意主要包括精神、物质两方面。首先，在精神层面，客户要感受到产品所带来的愉悦感;在物质方面，客户要感受到产品的物超所值，而且所需技术也较为简单。对教育来讲就是以人为本，以人性的弘扬为基调，充分实现人的价值、尊严、自由、潜能，促进人的全面发展，注重人本化管理的体验价值，在该过程中，要提升学生的存在价值意义。就现今社会而言，其在發展的进程中，能够被技术所改变。职业教育要实现以人为本，就应该准确把握职业学校发展的现状，遵循职教中教和学的客观规律，理清发展思路，制订发展规划和落实措施，充分发挥主观能动性，努力创造师生的发展条件，实现职教师生的和谐发展。

（二）大数据思维：科学决策和管理

大数据（big data，mega data），或称巨量资料，指的是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。应用大数据发展战略是现今时代发展的主旋律，其意义在于通过对大量数据进行收集、分析、处理，为人们做出相应的决策服务，并以加工数据的形式提升数据的价值意义。一是在专业设置上，专业设置必须对接产业发展，专业结构必须瞄准产业结构，专业升级必须紧跟产业升级。大数据背景下，区域的产业结构不断调整，传统企业不断升级，新行业、新企业、新职业、新岗位不断出现，企业对技能型人才的要求也在不断提高。因此，主动适应区域产业经济和社会发展的需要，运用大数据思维，建立县域职业岗位需求资料库，综合分析职业岗位需求、经济以及学校的办学条件，提出相应的科学决策，使其在进行专业设置、调整时能更具有针对性，最终使中等职业教育与区域产业结构协调发展，服务于区域经济发展。二是在招生就业上，县域职业学校学生大多数来自各个乡镇农村，他们大多数喜欢回当地就业，而各个乡镇的产业结构、人才需求也不尽相同，因此综合分析县域职业岗位需求资料库，可以科学确定各专业招生人数，针对性地开展招生宣传，为各个乡镇的企业培养急需的人才。三是在教学管理上，在职业教育的教学管理环节中，数据是未来实行教学改进工作最为显著的项目，此类数据主要包含学习情况、岗位技能实训情况、实习与就业情况等。对于具体的课堂教学来说，数据能够在较大程度上反应教育成果，主要的表现形式有：学生所掌握知识点的准确性、作业的合格率、德智体美全面发展的变现率等。在大数据时代下，考试成绩不是考查学生学习水平及学习能力的唯一依据，无法充分展现学生的个人品质及学习能力。因此，教师要充分借助大数据优势，实现对学生综合全面的评价。大数据使教学方式得到了创新，使教师更有针对性地开展教学诊断和改进，提升教学质量。

（三）平台思维：构建多角度的人才培养平台

对大数据平台而言，其发展的主要思维有开放、共赢、共享。而企业平台化的思维方式主要是以构建某一特定平台的方式，将渠道商、服务商、供应商、传媒、消费者、制造商、开发商、品牌商进行合理融合，并以价格交换的形式实现多方共赢的局面，多数企业在现今时代的发展中，逐步认识到该种平台构建的重要性，并在精力、经济方面进行极大的投入。一是构建终身教育平台。随着我国社会发展进入新时代，推进全民终身学习已成为促进经济转型升级、推进新型城镇化进程、建设人力资源强国、深化教育领域综合改革的迫切需求。开展学校教育、社区教育、社会培训相结合，夯实终身教育体系，可以很好地满足学生在发展过程中全面、可持续的发展需求，共同构建公平正义的学习型社会。二是构建网络教育平台。新时代大数据背景下，产业不断升级，新技术日新月异，只有充分运用互联网思维，为各类人群搭建职校网络教育平台，有效运用微课、慕课等资源，实现面授和网络学习相结合，才能进一步夯实区域职业人才基础，满足职业学校学生和其他各类人员的学习要求，从而更好地为地方经济社会发展提供人才保障。开展网络教育具有教育资源丰富、学习不受时空限制、碎片化时间利用、指导及时等优势，顶岗实习和工学交替，学生可以利用职校网络教育平台学习破解工学矛盾，很好地契合工学结合的职业教育培养路径。三是构建教师成长的平台。随着大数据的应用、推广发展，其在后续的发展中，逐步融入职业教育的发展体系中，使教师的工作和学生的成长、学习科学地融合，并共同构建策划功能专业化的平台。不仅如此，对教研工作组而言，其在发展与运行的过程中，本身就属于一个系统的发展平台，在该平台中，教师应该充分发挥自身优势，创办不同类型的读书、论坛活动，并以微信、BBS等形式进行恰当的网络沟通。在该平台中，应该及时发布与教学讯息相关联的信息，并设计一些能够满足教师间合作、沟通、学习的项目，提升师生整体的团队意识，享受其中的喜悦。新时代大背景下的职业教育要面向区域经济社会发展的新需要，与地方区域政企合作，共建创业孵化基地，对接地方区域政企需求，培养师生创新创业的意识，营造良好的创业氛围，打造学生创新创业一站式平台，建立区域创业示范园区，有效培养创新创业能力，激发创新创业欲望和灵感;课程教学上围绕学生创新创业能力，实行产学研一体，围绕创新创业设置课程，在创新创业中教，在创新创业中学。

（四）跨界思维：深化校企合作人才模式

跨界思维是一种思考模式，在其思维中能将专业界限、自身学科等打破。从不同的视角、层面分析并解决问题，并以此为基础用超视距、大视野的方式对事物的未来发展趋势进行进一步思考。在运用跨界思维时，首先要摒弃传统思想的束缚，忽视行业的既有设定，运用跨行业、无边界的思维模式进行相应问题的思考，跨界思维模式能够为高新科技的发展注入全新的生命活力与发展希望，能夠为校企合作创建更多的发展形式。新时代下，企业转型和创新发展，需要大量具有创新精神和企业思想的、职业技能较为优秀的相关人才。就现阶段而言，职业学校的人才培养质量存在很多问题，难以满足地方企业转型和创新发展用人需求。运用跨界思维，校企跨界深度融合，合作人才培养，可以很好地解决这一难题。首先，校企合作适应社会与企业需要。学校能通过对企业所做的反馈与相应的需求进行分析，并结合市场的实际需求，在后续的人才培养工作中，做出更具有针对性的人才培养工作，使其人才发展能更大程度地适合社会的发展。其次，校企合作是一种双赢模式。企业要做到学校与企业在信息、资源共享以及学校利用企业提供设备等方面的工作，企业也不必为培养人才担心场地问题，能够进一步落实学生在校所学与企业实践的有机结合，让学校的教学模式与企业的设备、技术优势互补，能在节约教学资源的同时，强化教育水平，是一种双赢模式。

（五）极致思维：打造更具优势的品牌与特色

所谓极致思维，主要指的是将用户体验、产品以及服务等工作发挥出极致效果，远远超过客户原本的个人期望需求，为地方行业和企业提供技术服务，促进技术创新。区域职业教育的极致思维，就是打造品牌专业、特色专业，建设精品课程，为地方经济社会培养高素质劳动者和技能型人才，做精致化职业教育。经济变道、换档、减速，使得地方企业、行业，尤其是部分中、小、微企业面临市场经济的残酷竞争。新工艺、新产品、新技术的开发、改进是企业提升品牌效应和产品竞争力的重要环节。一流的产品需要一流的人才，区域职业院校应积极打造品牌专业和特色专业，充分发挥科技研发平台、校企合作平台的重要作用，并应用其协同性、创新性，调动教师技术方面的创新动力，进而激发和培养学生，为行业在产品、工艺、技术等方面存在的问题提出相应的优化创新方式，并为地方的品牌产业、特色产业提供有力的人才和技术支撑。

（六）迭代思维：在不断超越中发展

迭代，在汉语环境中，主要是指重复反馈过程的活动，主要的运行目的是无限接近所需达成的结果或者目标，一般而言，迭代指的是对过程的每一次重复，该环节的结果是下一次运行的初始阶段，对职业院校的发展能够起到极大的推进作用。职业院校的发展在于一点一点地创新，需要进行不断的思索、提升，并不断进行相应的迭代、超越，不断适应县域经济发展的新时代，最后一定会带来质的飞跃。

三、结语

在“互联网+”和大数据新时代下，职业学校只要运用互联网思维，主动适应区域经济发展新需求，建立以人为本教育理念，科学决策和管理，多维度构建职业教育人才培养平台，深化校企合作人才模式，打造一流专业，就会在不断的超越中做大做强。

参考文献：

[1]周丽娟.大数据时代下的当代职业教育研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015（4）.

[2]龚光军.大数据时代下职业教育教学的嬗变与提升[J].职业技术，2018（5）.