高职财务管理课程建设与改革探析

汪炎珍

[摘           要]  高职院校是高素质应用型人才培养的重要场所，是当前社会人才资源的后备力量。随着社会的发展，用人单位对毕业生的职业能力有着越来越高的要求。只重视理论知识教育的传统教育模式已经无法适应当前市场的竞争需求，对高职学生的健康成长和全面发展也极其不利。因此，在教育改革力度不断加大的今天，高职院校应当加大课程改革力度，从实践课程设置、理论课程优化、课程精准定位等方面进行创新，建设科学、规范、完善的课程体系。以高职财务管理课程为例，就课程建设与改革策略展开探讨。

[关    键   词]  高职;财务管理课程;建设;改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0138-02

随着教育改革力度的加大，高职教育近些年呈现出迅猛的发展势头。在普通高等教育中，高职教育已经占据半壁江山，无论是毕业生还是在校生人数都在持续增长[1]。面对如此难得的发展机遇，同时也是极其严峻的挑战，高职院校必须深化教育改革，坚持教育创新，在这个基础上办出高职特色，开创高素质人才培养新局面。就目前高职财务管理课程发展情况来看，整体表现不容乐观，还存在诸多有待解决的问题。本文首先对高职财务管理课程的建设理念和教学目标进行分析，在这个基础上就课程教学方法以及课程建设和改革进行论述。

一、高职财务管理专业课程教学目标与建设理念

高职院校要想建设完善的课程体系，首先必须明确两点，一是建设理念，二是教学目标。只有把握了这两点，才能让财务管理课程的建设有一个明确的方向。换言之，高职财务管理课程体系的建设必须基于科学发展理念和教学目标之上，以科学的理念和正确的教学目标作为加速器和风向标，只有这样才能为建设活动的顺利进行奠定牢固的基础[2]。

根据当前市场发展状况和教学改革现状，本文认为，高职财务管理专业课程的建设理念应当包含以下几点：（1）重视多环节实践教学的开展。对教学环节进行设计是财务管理课程体系建设过程中的重要任务之一。就目前高职院校财务管理课程教学现状来看，其教学理念更偏向理论知识教学。理论课程在课程体系中占据一大部分，而实践课程只占据很少的一部分。甚至很多高职院校在财务管理专业课程设置上完全忽视了实践课程，整个课程体系全部是理论知识教学。这对财务管理课程教育的可持续发展非常不利。在大力倡导素质教育的今天，高职院校应当重视多环节实践教学的开展，在财务管理课程体系中适当增加实践教学的比例[3]。（2）基于职业能力本位进行教学。为社会培养高素质应用型人才，是高职院校的教育定位。因此，在对财务管理课程进行建设的过程中，应当围绕高职的教育定位展开，重视对学生职业技能的培养，将高职教育特色体现出来。所以，应当基于学生职业能力培养之上建设财务管理课程体系，将学生毕业后从事工作所需要的职业素养、管理能力以及财务管理专业实践技能等职业能力融入课程教学内容之中[4]。在这个基础上对课程资源进行整合，全面培养学生的职业素养和构建专业知识体系，在这个基础上建设基于职业能力本位的课程体系。（3）以工作实践为导向。在财务管理课程建设中，要以财务管理工作实践为中心。基于实践指导，对高职财务管理课程体系进行不断完善。一般来说，高职院校为了完善财务管理课程体系的建设，应当深入人才市场，对市场现状和人才需求进行调研，或者向已经走上工作岗位的财务管理专业毕业生进行咨询，通过他们的反馈对当前市场财务管理工作实践要求加以了解，并在这个基础上进行学科设置。

高职院校财务管理课程体系的建设不仅要有科学的建设理念，还要有正确的教学目标。课程教学目标可以将学科发展理念和建设理念充分体现出来，对整个专业的发展起到导向作用，包括教学核心环节、人才培养目标等重要内容。在就业市场和学校教育之间起到桥梁作用。财务管理课程是一门具有很强应用性的课程，所以教学目标必须以市场需求为标准。本文认为，财务管理课程的教学目标应当包括以下几点：（1）促进学生全面发展。对学生素质教育越来越重视是现代教育的发展趋势。换言之，现代教育不能再仅仅局限于对学生专业知识的培养，还要重视学生德、智、体、美的全面发展。这既是教育事业的发展需求，也是现代经济对人才提出的基本要求。所以，高职院校财务管理课程体系的建设应当以促进学生全面发展为目标[5]。（2）创新思维能力。在财务管理课程教学中，教师不仅要将财务管理专业的知识和技能传授给学生，还要加强对学生解决问题的能力和思维进行锻炼，重点培养学生的创新意识，让学生在实际生活中能够有效且灵活地处理问题，而不是像机器一样机械地工作，引导学生充分发挥自身的主觀能动性，让学生在毕业之后能够快速走上工作岗位，适应工作环境。（3）专业技能目标。在财务管理课程教学目标中，专业技能目标是一项基础性的教学目标。教师首先要让学生学会一技之长，掌握理论性的知识基础，比如投资营销、财务管理、会计基础等理论性知识，同时还要掌握基本的管理学知识。通过系统化的教学让学生完成企业资金运作、风险投资、财务预算等工作，能够胜任财务管理单位和中小企业中财务管理岗位的工作要求[6]。

二、高职财务管理课程教学方法

首先，改善教学手段，运用多媒体教学资源。随着科技的发展，高职财务管理课程教学手段也有了牢固的物质基础，教学效率在这样的背景下得到有效提升。多媒体教学设备的应用，让教师节约了板书时间，而且教学气氛更加活跃，学生的学习兴趣也因为声情并茂的教学情境得到大幅度提升。

其次，积极运用启发式教学方式。为了保证教学质量，在财务管理课程教学中必须将教师和学生的学习积极性充分调动起来，打破传统财务管理课程教学中学生被动听、教师满堂讲的局面。教师可以在教学中启发和引导学生学习，给学生提供参考资料，启发学生思考，由学生自行理解、总结和思考，从而达到提高课堂教学效率的目的[7]。

最后，采取案例教学方式。高职院校财务管理课程具有很强的实践性，结合这一点，教师应当在课堂上摒弃传统的灌输式教学方式，采取案例教学法进行教学。一般来说，财务管理案例是从企业经营发展过程中财务管理工作中挑选出的典型素材，所以具有客观依据，是对财务管理活动的模拟和仿真，能够提供具体真实、生动形象的感性认识。财务管理教师在实际教学过程中要积极运用这一教学方式，引导学生有针对性地讨论案例。这种教学方式不仅可以促进学生习得更多的财务管理知识，还能提升学生的实践能力、创新能力和职业素养。

三、高职财务管理课程建设和改革

（一）理论课程

在高职院校财务管理课程体系建设过程中，理论课知识是学生得以发展的根本和基础。本文认为，财务管理专业的理论课程应当包括以下这几项：（1）专业课知识模块。由于高职院校学制时间比较短，又要接轨于职业能力，所以在课程内容安排上应当有所取舍，结合学生的学习阶段对专业课程知识模块进行安排。一般可以设置为高级、提高级、基础三个层次。基础性专业课程主要起引导作用，课程核心可以设置为初级财务管理、市场营销、概率统计学、会计基础等模块。提高级专业课程主要起巩固作用，课程核心可以设置为专业英语、中级财务管理、会计电化、证券投资等学科。高级专业课程主要起拓展作用，在课程设置上应当以培养学生處理资金运作能力、掌握财务运算方法、运用财务管理知识为目的。课程内容上可以安排企业经营策略、风险投资、当代政治经济学、高级财务管理、资产评估等专业课程。（2）公共文化课。在高职院校教育体系中，公共文化课是学生的一门必修基础知识课程。一般来说，设置的课程主要包括计算机信息技术、体育、中国近现代史纲要、高等数学、外语等公共文化课。这些文化课程可以在一定程度上提升学生的基本文化水平，为学生的专业课学习以及后期的实践操作打好基础。

（二）实践课程

对学生职业能力进行培养是高职院校教育特色，同时也是一大优势。学生的实践操作能力能够在大学期间得到有效锻炼，这样，学生毕业后就能顺利走上工作岗位并适应工作环境。在素质教育不断被倡导的今天，高职院校必须打破“重理论轻实践”的局面。首先，要根据实际情况增设案例教学课程。通过实际案例分析让学生提出合理的解决方案。在这个过程中，学生的独立分析能力和实践能力都能得到有效的锻炼和培养。其次，教师要根据教学需求和学校的实际情况对实验设施进行完善，在这个基础上开展校内实训课程。就目前高职院校财务管理专业教学情况来看，实验室设施普遍比较落后，很多学校甚至没有财务管理实验室，这对财务管理课程建设和发展极其不利。高职院校要根据实际课程安排和本校发展实际，针对财务管理课程建立专门的实验室，对实验室的基础设施条件进行完善。最后，高职院校应当与校外企业合作，在这个基础上开展定岗实训，让学生深入企业当中，在真实的工作环境中去学习。这样既能提升学生的职业能力，又能在一定程度上提升学生的就业竞争力。

综上所述，高职教育主要是为社会培育适应服务、管理、建设、生产等第一线需要的全面发展的应用型人才，既要让学生掌握丰富的理论知识，还要重视对学生实践能力的培养。在财务管理课程体系建设和改革中，学校必须迎合市场发展需求，在这个基础上以理论教学为主，加强实训、实习、实践等各个环节的教学，从而实现财务管理教学水平的大幅度提升，将学生塑造成能够有效适应财务管理岗位工作需求的高素质人才。

参考文献：

[1]彭春香.“互联网+”新经济形态下高职财务管理专业人才培养模式的探索与研究[J].时代金融，2017（2）：239，241.

[2]邓金娥.新常态下高职财务管理专业人才培养模式存在的困境与路径选择[J].江苏经贸职业技术学院学报，2016（2）：66-71.

[3]马莉萍，王宝云，谭蔚霞.基于职业能力培养的高职财务管理课程教学改革研究[J].商业会计，2016（2）：122-123.

[4]蔡清龙，高捷.高职财务管理人才培养模式改革与创新实践：以江苏财经职业技术学院为例[J].当代职业教育，2015（2）：65-68.

[5]梁海燕.基于民营经济发展的高职财务管理人才培养模式研究：以浙江某职业技术学院为例[J].职业教育（下旬刊），2015（1）：59-61.

[6]封晔.高职财务管理课程定位及内容改革研究：基于企业财务管理岗位及人才需求问卷调查[J].商业会计，2014（23）：127-129.

[7]杨洪.高职财务管理专业人才培养的探索与创新：基于温州地区的调研分析[J].商业会计，2014（6）：122-124.