微课在高职高专教学改革中的应用探析

胡阳

[摘           要]  在信息化时代，微课作为一种新型的教育资源，正在教育界掀起一场对课堂教学改革的讨论和探索。以高职高专院校教学改革中的微课为研究对象，从微课的含义和特点出发，探讨微课在高职高专教学改革中的应用原则和策略，以期为微课教学模式在高职高专院校中的推广应用提供参考。

[关    键   词]  微课;高职高专;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0124-02

2012年12月，教育部全国高校教师网络培训中心主办的“首届全国高校微课教学比赛”在全国高校中掀起了微课建设的热潮。这种新型的教学模式也得到各高职高专院校的重视，微课以其“短小精悍”“使用方便”“形式丰富”等特点，为高职高专教学改革提供了新路径。本文对微课在高职高专教学改革中的应用原则和策略进行初步探讨。

一、微课的含义与特点

（一）微课的含义

微课的概念最早是由佛山市教育局的胡铁生引入国内的，他认为微课是指以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展精彩的教与学活动，其中需要各种教学资源的有机结合[1]。微课作为教学过程中的一种新资源类型开始被大家认识。全国高校教师网络培训中心在首届全国高校微课教学比赛中对微课的定义是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，强调微课是一种虽“微”但“全”的教学活动。张一春在此基础上进一步提出，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[2]，强调微课中教学设计的重要性。

（二）微课的特点

1.时间短

微课之微首先体现在时长。通常，一个微课视频不超过10分钟，这符合心理学上的视觉驻留和认知学习的规律。微课时间短能让学生在有效的时间内集中注意力，更好地领悟并识记知识点。此外，短时间的课程能让学生利用日常零碎时间进行学习，实现碎片化学习、随时性学习。

2.内容精

微课之课表明它虽然简短但不简单，虽然“微小”但“五脏俱全”，它是针对一个知识点展开的，有明确的教学目标，完整教学环节的一门小课程。在内容上，微课重点展示的是教学中的精华部分，突出重点、难点、疑点，用最短的时间、最有效的方式讲明。这就需要做到精选内容，突出主题，明确目标。

3.方便学

在教育的互联网时代，微课代表了未来教育的方向——4A（Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway）在任何时间、任何地点、任何人使用任何媒介都能实现的碎片式学习方式[3]。学生可以根据自身的学习进度，自由地在网上的系統课程中选择相应的微课学习资源和学习渠道，有针对性地选择某个知识点进行自主学习，从而实现“以生为本”的教学理念。

4.多样化

微课的表现形式是多样化的，其教学内容可以借助视频、音频、动画、图片、文字等媒体中的一种或几种形式进行展示，通过模拟真实情境，营造直观生动的教学情境，最大限度地调动学生的积极性。此外，学生观看微课的手段也是多样化的，台式计算机、笔记本电脑、智能电视机、平板电脑、智能手机等，都可以成为微课学习的设备。

二、微课在教学改革中的应用原则

相比于本科院校，高职高专的教学内容更强调与实际岗位工作内容保持一致，教学过程更重视目的性和直观性，根据微课的特点，其在高职高专教学改革中的应用也必须有一定的原则。

（一）选题小而精

微课的时间短，因此教师在微课知识点的选取上要有所筛选，并不是所有的教学内容都适合用微课的形式来展现。具备一定的独立性、示范性、完整性和代表性的知识点很适合做微课的内容，如一般课程中的重点、难点和易错点等。这样才能在短时间内将某一重要知识点讲完讲透，帮助学生更好地了解并掌握这门课程的核心内容。

（二）内容实用而具体

在教学内容上，高职高专院校更加注重对学生职业技能的训练。因此，在选择微课内容的时候，教师需要加入丰富的与工作相关的具体案例或者具有代表性的生活实践案例，将枯燥难懂的理论知识转化为生动具体的实践经验，为学生搭建理论与实践相结合的平台。

作为一堂课，虽然微课的教学内容是某一个具体的知识点，但也要保证微课教学的完整性。一堂微课应该包括教学目标、导入引文、基本知识点讲授、互动、任务布置和最后总结评价，要做到“麻雀虽小，五脏俱全”。

（三）设计清晰有逻辑

教学设计时，教师不能完全照搬以前的教案，要对原有的教学内容进行重新设计与组织，并且在教学设计的过程中体现信息化教学的思想。授课前，教师制定出本节课的教学目标，依据教学目标确定教学内容的大纲，围绕大纲选择各部分的教学内容。在授课过程中，教师应重点讲解本节课的核心知识点，可以运用动画、视频、音频等信息化手段，通过举例说明、案例分析、模拟演示等方法帮助学生理解并掌握核心知识点。

整个教学设计应该主线清晰，重点突出，紧紧围绕主题展开，在短时间内将知识点通过清晰明了、逻辑性强的方式讲授给学生，以期符合学生认知心理，达到最佳的教学效果。

（四）形式创新有吸引力

在信息化时代，各种教学资源丰富多彩，一些现代化设施设备更新换代非常快，学生的学习习惯也在不断发生变化，微课制作过程中一定要充分运用各种教学软件，选取合理的教学方法，为学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，通过不断创新调动学生的学习兴趣和学习主动性，在轻松愉悦的氛围中有效地突破教学难点，真正改变传统教学的单调模式，因材施教、寓教于乐，达到微课教与学的有机结合。

三、微课在教学改革中的应用策略

微课的出现颠覆了传统的教学模式，也为高校教学改革带来了动力，注入了新活力。在利用微课进行高校教学改革的道路上，可以从以下几个方面着手。

（一）提供专业的支持平台

在高职高专院校教育信息化建设的基础上，加大微课资源建设，丰富微课资源的科目种类，以专业为主题，分析专业自身特色，以专业团队的形式共同讨论分析某专业相关的系列微课的主题，建设系列化、课程化的微课资源。同时要正确处理微课程的“零散化”“个体化”与“专题化”“团队化”建设的关系[4]。

在學校层面上应对微课的制作技术提供培训和指导，配备微课建设团队，让微课建设专业化，提高微课建设的开发效率，避免教师个人单打独斗、闭门造车的现象，让教师全身心地投入教学。各高职院校可开设公选课、实验系列微课，同时还应该为微课作品提供相应的校内在线平台网站，为微课的发展提供支撑平台。

（二）构建完整的教学环境

微课模式教学环境应当以一个系统连贯、内容完整的微视频链为核心，利用微课将整个知识系统进行有效的串接，分别在课前预习、课中讲授、课后复习三个教学场景中开展完整的教学活动。

在课前，教师可以将准备好的微课上传到网站，利用微视频导入课堂教学的内容，给学生提供在家自主预习的机会，预习完成后，再在课堂上进行学习和讨论[5]。课后，如果学生未能消化课堂内容，可以反复观看微课资源，对课堂上未能理解的内容进行再次研究与思考，达到温故而知新的效果。同时，教师也可以在微课中布置课后拓展训练，以巩固学生对知识的掌握。除此之外，微课学习平台可以帮助学生在课后对自己在课堂上所掌握的知识和能力进行自我评价，也给学生提供反馈课程意见或教学建议的平台。教师也可以根据学生的反馈信息，分析课程教学效果和学生学习情况，进一步优化教案，做好微课资源的完善工作。

在教学改革过程中，借助微课把课内的知识点调配到课外，形成“课内+课外”的微课教学模式，完善了教学环境，调动了学生的积极性，增强了自学能力。

（三）探索微课资源包建设

微课是一种新型的教学资源，是传统课堂教学的有力补充。在高职高专教学改革中，运用微课能丰富教学内容和课程资源。为了使微课资源更加专业化、系统化，体现出每门课程的特色，可以探索微课资源包的建设。例如，学前教育专业的核心课程《学前心理学》在课程建设过程中，课程的教学团队已经积累了多年的教学经验和资源，形成了较完善的课程资源体系。该核心课程已有统一的教学大纲、电子版的教材、教学课件、教学视频、教学案例、作业练习库等教学文件资源等，这些都为微课的研发与制作提供了丰富的素材。教师可以通过专业的技术培训，掌握微课制作的具体方法，从而可以将已有的教学设计及教学资源转化成为微课，并应用于课堂教学中。此外，课后教师也可以借助网络评价的相关软件，收集学生对微课学习的建议和意见，方便教师在此基础上对微课资源包进行修改和更新，从而为课程改革和课程资源的补充提供经验。微课资源包的建设有助于推动高职高专不同专业变革教学方式、丰富课程资源、提高教学效率，最终实现教育教学的有效改革。

（四）提升教师个人技能

教师个人的技能水平及综合素养在一定程度上能直接影响微课教学的质量。高职高专院校要注重对教师个人综合职业能力的培养，提高教师的微课制作水平、信息化教学的能力以及网站或微信公众号平台的操作与运行技巧。教师也要站在课程教学改革这个高度，不断反思教学，结合课程教学改革方向不断提高自身的教学水平，制作满足课程教学需要的系列微课。教师应当将微课与传统课堂教学相结合，将微课与学生的课后自学相结合，借助微课来整合教育资源，在课前、课堂和课后都用不同的微课资源对知识点进行系统性的索引、梳理和深化，进一步丰富教学途径。

微课是信息时代教育领域的产物，为高职高专教育带来了新的技术手段，为高职高专教学模式的改革提供了一种新的思路。高职高专院校应该抓住这个契机，结合自身的教学特点，积极探索微课教学应用模式，让微课和高职高专教学改革相结合，让微课服务于高职高专教学改革，促进高职高专教学改革的发展。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.

[3]王丽娟.微课在高职教学改革中的应用探讨[J].课程教育研究，2015（17）：232-233.

[4]李三波.微课在高职教学中的应用现状调查研究[J].职业技术，2015（9）：65-68.

[5]郑小斌.高职院校微课教学存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015（3）：88-90.