微课制作中常出现的问题与策略①

洪艳

[摘 要] 我国中職院校教育改革的发展和进步离不开微课。目前微课的推广和应用出现了各类消极现象，是当前教育工作者亟待解决的问题。以目前中职院校微课的问题为研究出发点，提出了针对性的解决方案和策略，并特别指出了一些细节问题。

[关 键 词] 微课；问题；制作；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0009-01

一、微课制作中常出现的问题

（一）微课制作内容过细，内容面面俱到

微课的教学应该将重点集中于某个教学问题，抓住重点问题和关键问题，分清轻重程度，明确微课的具体内容。若教师将相关的所有内容都加入微课中，会增加学生的学习压力，这不能达到微课的目标。因此，内容较多的微课，应该根据实际情况作出调整，力求短小精悍。

（二）微课设计的思维拘泥于传统课堂

“PPT+录屏软件+麦克风”是一种常用的微课形式。多数教师对此模式的理解还仅仅停留在表面，认为微课就是将分段的教学多媒体视频加以综合，将课堂内容转化为一个教学片段。学生在使用网络学习平台的初期兴致较高，若学生在网络上的课堂内容与在学校的课堂内容差别很小，那么后期的学习积极性会降低。

（三）微课制作重点偏离，偏重技术实现

微课教学的教学目的中一项重要的任务就是培养学生对信息的接收和处理能力。然而过分重视软硬件操作会造成学生对学习重点的认知偏移，而忽略了学习内容的重要性。微课的制作要不断地简化技术操作，让技术操作服务于教学点的讲述。

（四）微课课件实例过多，内容难以完成

微课对理论的讲解是一项重要的内容，要借助例子来帮助理解理论内容。例子的选择重在切合知识点内容，而不在于数量。一些教师倾向于使用很多教学例子来丰富教学内容，但是在教学开展中耗费大量的时间，却未能真正将知识讲解明白。一般情况下，一个知识点搭配一个典型案例即可，最多选择两个案例。例子过多能够帮助学生理解掌握知识点，提升学生的学习兴趣，调动积极性。但是一堂课的时间有限，教学内容过多会阻碍教学的进度。

二、中职院校微课制作的策略

（一）正确认识微课，准确定位微课的作用

微课的课堂时间有限，应该将时间都用在知识点的讲解上来。这个教学理念必须贯穿微课全程。可以使用知识网状结构来串起各个知识点的内容，提升学生对整个知识网的理解。一个人能够在7分钟内完全集中注意力，因此微课的片段不能过长。

（二）合理运用微课，充分发挥微课的价值

未来教育的发展趋向以学生为中心，在翻转课堂上应借助于网络平台来获取知识，改变传统课堂的模式。有条件的学校可以根据实际需要搭建自己的网络学习平台，制作精品微课，满足本校学生的发展需求，还能够拓宽微课的受众范围。硬件条件较差的学校可以借助第三方平台，上传和传播微课资源，从而获得良好的效果。

（三）优选微课制作方式，大力提高微课质量

微课制作有多种呈现形式，包括“PPT+录屏软件+麦克风”“黑板+教师+投影仪+摄像机”“手机+笔+白纸”“动画+录音设备”等。其中，目前较为常用的微课制作形式是“PPT+录屏软件+录音设备”，其优点是不需要较高水平的设备和技术支撑，操作性较强，且简单易行。然而，若PPT的形式和内容太过简单，内容不丰富，动画不美观，会降低PPT的使用效果，给教学效果打折扣。例如，“手机+笔+白纸”是一种极其简单的微课形式，适用于多个科目。使用手机录制笔能够一边在白纸上做演示，一边进行语言讲解。此类型微课能够有效地将知识点传达给学生，针对性强。

总之，传统课堂教学模式在微课的影响下进行发展和扩充，可以将微课视为课堂教学的辅助性教学内容。要明确目前微课辅助课堂教学所存在的问题，明确微课的角色和作用，促进课堂教学的发展，提高微课的教学效果，将微课与传统的课堂良好结合。笔者在开展中职院校计算机微课教学中有很多经验，每一堂课都存在一些遗憾。但是笔者认为微课与传统课堂的结合，一定能够促进我国教育事业的发展，培养一批更加优秀的青年学生。

参考文献：

[1]罗风云.聚焦微课制作与使用出现的问题及对策[J].数学学习与研究，2015（21）：8.

[2]孙方.微课设计与制作中几个关键问题解决策略[J].淮南师范学院学报，2016，18（3）：126-130.

[3]张明明，肖安庆，罗小英.微课制作中常出现的问题与策略[J].福建教育学院学报，2015，16（11）：118-119.