大学英语口语教学现状及教学方法探析

吴文娟

[摘 要] 在大学英语教学中，口语重新得到了重视，然而，学生在进入大学前，高中教学由于高考改革等方面的原因，英语口语能力大大下降，两者的矛盾急需在今后的大学英语教学及大学英语口语教学中得到科学妥善的调解。为此，以大学英语口语教学现状及教学方法探析为题，从大学英语口语教学现状、大学英语口语教学方法两方面入手，寻求提高大学英语口语教学效率的最佳途径。

[关 键 词] 大学英语；口语；教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0177-01

一、大学英语口语教学现状

大学英语口语教学现状主要从以下几个方面阐述：主观因素、客观因素、学习氛围。

（一）主观因素

从主观因素来说，大学英语口语教学的开展还是有难度的。一方面，学生对英语口语的学习积极性不高，也就为英语口语教学工作的落实增添了难度。这主要还是因为我国英语教学中存在的问题而导致的。从某种意义上来说，我国英语的学习是为考试而服务的，而高考中英语教学的改革也导致教师在教学时更加倾向于学生的拼写能力，而学生学习的英语也更加倾向于背和写，这对学生学习英语口语是极为不利的。另一方面，大学校方在调节课程表时，也对英语的听说重视程度不够，英语听说课只是一周一节或是两周一节甚至没有听说课，这也能够看出校方对英语口语学习的态度。故从主观因素来说，上述问题是大学英语口语教学中存在的主要瓶颈，至于如何破解瓶颈，抓好大学英语口语教学则成为当务之急。

（二）客观因素

从客观因素来说，我国大学英语口语教学在近年来还是进步较大的，不仅大多数大学都引进了专门的口语学习设备，而且选用了专门的口语教材，能够让学生在专业的口语学习环境中学习专门的口语培养方案，这对学生口语的发展是极为有利的，更加有助于学生学习口语，从而将英语应用日常生活中，增添英语的实用性。但是，在部分高校中仍然存在着缺乏英语口语教学教材以及专业的口语教学设备等，这些问题也是我国大学英语口语教学中需要攻克的难题之一。

（三）学习氛围

从学习氛围来说，我国大学英语口语教学的学习氛围有待改进。一方面，英语口语大都是通过多媒体的方式来进行教学，教师也就难以维持课堂纪律，学生難免会出现走神的情况。另一方面，学生对英语口语学习的积极性也不高，在课堂上可以说是得过且过，难以将口语学习作为日常学习中的重点，课堂学习氛围不浓厚。

二、大学英语口语教学方法

大学英语口语教学方法主要有以教师为导体，学生为主体；以理论为辅，实践为主；课内外结合，丰富教学。

（一）以教师为主导，学生为主体

在英语口语教学中，要以教师为主导，以学生为主体，换句话来说，就是教师要引导学生进行英语口语学习。例如，在学生学习口语时，教师可以对学生进行口语引导，对学生进行提问：What was the boy talking about in the video just now？What does one of these words mean？Can you use another word to instead？What does this sentence want to express？通过这样的方式来引导学生进行英语口语学习，强化学生对学习英语的语感，从而做到在英语口语的学习中以学生为主体，让学生能够自主地完成英语学习，能够让学生在英语口语学习中提升对自身口语的信心，能够仔细听、开口说，提升自身的口语能力。

（二）以理论为辅，实践为主

在大学英语口语教学中，要做到以理论为辅，实践为主。针对国家提出的一系列口语教学计划，教师要积极地了解，然后结合自己总结的教学现状，制订发展自身的具有的特色教学计划，并在不断的课堂实践中积累经验，完成大学英语口语教学。例如，口语课不仅是培养学生的英语口语能力，也是在向学生展示美国的独特文化，而这也会让学生在学习口语时造成困难。虽然教育大纲中要求学生学习美国的独特风情，但是部分学生却因美国文化与我国文化的不同造成了学习口语的困难，这就要求教师在教学时要根据学生的实际的情况来进行口语教学，从自身实际出发，在不断的实践中完善口语教学。

（三）课内外结合，丰富教学

针对大学英语口语教学的情况，学生不仅要在课堂上学习口语，更要在日常生活中提升自己的语感，从而辅助英语口语的学习。例如，教师可以积极地推荐学生一些比较经典的英语电影给学生，让学生在休息时间观看，比较适合的就是《功夫熊猫系列》，不仅内容积极向上，而且也能够让学生感受到中西文化融合的魅力，更加有利于学生观看，最后教师在课堂上再安排学生积极讨论，教师再收集其中一些经典台词对学生进行提问。如，Your mind is like this water，my friend，when it is agitated it becomes difficult to see but if you allow it to settle the answer becomes clear.（你的思想就如同水，我的朋友，当水波摇曳时很难看清，不过当它平静下来，答案就清澈见底了）等。除此以外，也要让学生体会到，外语的学习对自身未来发展的重要性，比如，各国领袖在世界各地关于我国的演讲以及各国领袖访华等，让学生在学习英语口语时能够与世界接轨。这样一来，不仅让学生在课堂上学习口语，更是将口语延伸到学生的生活中，从而丰富了大学英语口语教学。

三、总结

总而言之，在大学英语口语教学中时，针对大学英语口语教学中存在的问题已经被提上重要议事日程，许多专家以及相关人士、社会各界也在积极地讨论与研究，寻求大学英语口语教学中更加高效的教学途径。而大学英语口语教学各个方面也将逐渐趋于成熟，为我国英语教学的发展以及学生英语口语能力的提升发挥出更加重要的作用，从而推动我国英语教育事业以及英语口语教学的发展，为其他教育界的人士所应用和学习引用，为我国的大学英语口语教学的发展、我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]张仕萌.网络环境下大学英语口语教学模式改革探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017（5）.

[2]郭静.实用型大学英语口语课堂教学初探[J].文学界（理论版），2012（11）.