“三个五”模式下的创新创业教育师资队伍建设①

孙步峰，马海军，谭雪

[摘           要]  实施创新创业教育是国家战略需要，也是高校促进毕业生创业就业的重要举措。各高职院校创新创业教育师资队伍因办学规模、办学时间、办学历史等原因存在很大差异，主要以宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院创新创业教育师资队伍建设为例，探索创新创业教育师资队伍建设的途径，为其他高职院校创新创业教育提供借鉴。

[关    键   词]  创新创业; 师资队伍; 实践教学

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0034-02

一、调查对象与方法

本文以高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台的数据和对宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院在职专兼职教师的访谈为基础，辅助采用网络问卷调查。访谈围绕教师对创新创业认知、创新创业教育研究深度和广度、创新创业实践、创新创业能力提升途径四个维度设置了问题，通过对88名专任教师的回答采信使用，问卷汇总结果如下：

（1）普遍认识到自身创新创业的实践体验亟待加强，对学院在创新创业教育组织管理、宣传推进方面不满意，创新创业师资培养途径不畅;（2）11.45%的教师不定期到企业挂职锻炼，20.61%的教师通过培训、进修、校企合作或参加社会实践积累创业经验;（3）创新创业教师专业学科背景薄弱，学术科研能力偏低，由于沒有设置创新创业专业及相关课程，没有系统的教师培训体系，与专业教师相比知识不足，大多数是由行政人员和辅导员担任;（4）创新创业教育没有融入人才教育培养的全过程，课程设置中应开设《创业管理》《创造心理学》《思维科学》《商务共同与交流》《科学方法论》等以技能培训、政策解读、实践活动为主要教学内容的选修课程;（5）教学形式、教学方法仍以大班授课、理论讲解为主;（6）创新创业教师，缺乏创客和极客经历，缺乏创新创业历练和企业家精神，创新创业教育与专业教学融合不够，需建立创新创业素质教育与专业教育相结合。

二、学院创新创业教育师资队伍建设的现状

宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院于2010年由中职升格为高职，高职阶段办学时间短，办学规模小，创新创业教育没有在“三级”层面得到重视和有效落实，缺少创新创业相关制度和规划，没有将“双创”教育和校企合作、产教结合、互联平台有效结合，学生缺少创新创业实践平台。学院在创新创业教育中存在很大的问题和不足。

（一）创新创业教育师资队伍组成结构单一

目前，创新创业教育主要由马研部、各系辅导员和就业办教师承担，少专职教师，个体知识结构单一，对企业运营管理方式陌生，缺少创业背景和创业实践经验，与专业以外的交叉学科不熟悉，无法与专业教育融合。

（二）创新创业教育师资队伍培养途径单一

仅依赖于上级政府统一安排的培训或集体学习，缺乏统一规划，未能从机制和资金上给予专业教师创新和创业提供政策支持和经费保障。

三、创新创业教育师资队伍建设

宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院从实际情况出发，发现问题、开展研究、修订制度，以解决创新创业教育师资队伍不足的问题。学院从探索途径入手，努力培养一批富有创新精神、从业经验丰富、具有创业背景的教师来开展学院创新创业教育。

（一）拓宽创新创业教育师资培养途径

1.创新创业教育的关键是师资，内培外引是师资培养的主要途径。（1）走出去，近两年学院共派出80人次参加校外培训，外派率达到61%，不断给教师创造提升机会以此达到提升教师创业教学能力。（2）请进来，近两年学院通过“双导师”制邀请企业专家和知名企业家来学院培训教师。

2.鼓励教师创业或到企业挂职锻炼。教师通过自己联系挂职企业或通过校企合作挂牌单位熟悉企业的管理过程，了解运营模式。

3.通过互联平台在线学习，培养创新创业教育教师。

4.电子仿真实训软件为创新创业教育师资提供模拟实战环境，通过电商平台的虚拟运作，从事创新创业教育的教师在创业知识体系提升、创业风险研判、创业项目选择、团队管理、资源整合、企业经营等方面可获得锻炼。

5.鼓励教师成立公司进行创业实践，或通过参加创新创业大赛获得直接认识，在满足学生的创新能力发展需求中提升自己，创业实践得到快速提升。

（二）搭建创新创业实践平台

1.学院为教师指导学生创新创业提供实验场地，学院创客中心的成立为创新创业教师提供了实践平台。

2.学院与自治区就业与创业服务局合作育人，主办SYB（创办你的企业）创业培训KAB（Know About Business），为校内对创新创业感兴趣的教师和学生普及基本的创业经营知识，提升创业意识，提供电商经营平台。

3.学院鼓励创新创业教育老师积极参与“互联网+创新创业”大赛、宁夏妇联巾帼创新创业大赛等各类创新创业大赛。

4.通过修订人才培养方案，增开创新创业课程，形成“全覆盖，育重点”的创新创业教育课程体系，形成集“创新创业课堂、创新创业社团或公司、创业实践”三位一体的教学平台。

5.高职各专业人才培养模式“2+1”学制改革中的1年顶岗实习为创新创业教育老师提供了阶段性实践平台。

（三）保障创新创业教育师资建设

1.学院通过制定“创新创业教育工作管理办法（试行）”“专兼职校内教师+创业导师”“双导师互聘机制”等制度和机制为创新创业师资队伍建设提供师资保障。

2.学院将创新创业教育纳入人才培养方案，将创新创业课程学分纳入总学分中，激发学生创新创业的热情，为保障和吸引更多的学生参与创新创业教育。

3.学院鼓励教师将自己的科研成果转化为学生创新创业实践，凡教师指导学生通过工商注册经营的项目，学院给予科研立项和3000元经费支持。

4.学院鼓励教师加强创新创业研究，通过科研带动教师对创新创业的深入研究和实践，成为学院创新创业师资培训的主要保障机制。

5.学院将教师岗位考核和职称评定，与指导学生创新创业工作年度考核和团学工作考核挂钩，对创新创业教师给予政策激励。

四、创新创业教育师资队伍建设的价值

（一）专任教师接受创新创业培养不仅可以将创新创业理念融入专业教学、实习、实训和作业小品中，培养学生爱钻喜创的情趣，更是一种创业的启蒙教育;也可将创新创业贯穿于整个人才培养过程，毕业生不但可以从事传统型操作性技工岗位，更可以挑战“互联网+”环境下的创新性工作。

（二）专任教师与校外企业家对学生的创新创业培养让高职生毕业后的自信不只是拿着毕业证和技能证到车间一线就业，还多了证明自己努力拼搏的专利发明、工商营业执照或有价值的商业计划书，给自己不一样的职业生涯。也为部分优秀高职生毕业后成功转型企业老板奠定了基础，让职业教育获得社会新的认知。

（三）加大创新创业教育教师队伍，也就是加强创新创业教育力度，对正在创新创业的学生进行创新创业理论和实践指导，让学生更好地了解创业的整体内容和流程，能夠减少学生在创业过程中的失误，促进大学生创业的整体质量。

五、结语

学院创新创业教育师资培养是关键，创新创业教育课程是载体，校企合作、产学结合是平台，创新创业教师从主观认识、教学过程、实践环节三个方面研究教学目标、课程体系、教学方法和手段。只有创新创业教师置身于创业实践中，通过“三五模式”的培养，即五途径五平台五个保障逐步形成我院创新创业师资团队，培养一支有创业情怀，有能力指导学生创新创业实践的师资队伍，才能为农林院校创新创业人才培养提供智力支撑。

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