教育要有互联网思维

陈治芳

[摘 要] 实践表明，信息化技術可以助推教学质量提升。当前，翻转课堂、慕课、微课等各种信息化教学形式层出不穷，以互联网思维改变教育生态，教育将呈现前所未有的新常态。

[关 键 词] 教育；课堂教学；互联网思维；平台

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0009-01

所谓互联网思维，泛指在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。包括用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、跨界思维等。“互联网思维”曾经只是在互联网企业中流传的一个名词。如今，互联网已经渗透到工作和生活的方方面面，变得越来越重要，甚至有人指出，是否具有互联网思维将成为教育行业更迭与创新的关键因素。

一、学校要有平台思维

随着互联网时代的发展与深化，数据时代的来临，教育教学发生了根本性变化，碎片化学习、移动学习等成为广大师生的爱好，教学资源与云课堂的跨时空传递与传播成为现实，教育正走向个性化、订制化发展道路。

课堂是平台。在传统教室的基础上，数据时代更多的是云课堂、移动课堂，这些课堂平台表现更多的是技术优势、数据优势和效率优势，学生利用个人网络终端可以快速访问、查询、学习或下载数据。

教学系统是平台。不论是部署在学校内，还是云端，教师可以备课、相互共享教学资源，学生可以碎片化学习、移动学习及反复学习。这个平台是新技术支撑下的学习助手，是师生成长与成才的重要渠道。

学校是平台。应打造师生成长成才的平台。隔离尘嚣，洗尽铅华，净化心灵，提升素质。学校是师生腾飞的基础平台，是拓展知识、开阔视野、方便生活、美化人生的关键平台，是教学相长的合作平台。

树立平台思维，采取多平台跨界融合，信息技术和学科教学跨界融合、网络技术与大数据技术跨界融合，打造全新的教学模式和学习范式。

二、教师——用户思维

作为一种新的教育模式，信息化教学与传统教学有较大的差异：（1）教学内容实行数字化、电子教材和微课等，师生互动形式多样化，且以网上错时互动、课外互动为主。（2）教学技术突破了电脑、多媒体等简单运用，发展为多项界面同屏，云服务与云技术推动教学技术发展，生成教学大数据，收集教学大数据，分析教学大数据。（3）教学环境优化，使教学在时间、地点和内容等方向变化异常，课程内外边界模糊，慕课和资源共享课弥补了学校师资的短板。

广大教师必须具备用户思维，必须以学生为中心，通过平台的运用、数据的分析，关心全体学生，让优秀者崭露头角，让学弱者有所提升，个性化学习与个性化促进成为广大教师的不懈追求。用户思维就是把教学精雕细琢，追求极致。在云课堂上，学习新技术，运用新方法，细心研究，认真探索，使个人的水平得到极致的发挥。每个教师必须有自己的教学风格，有一样能让学生佩服得尖叫的绝活，学生可以从中学习到网络外的东西。

三、学生——跨界思维

现行信息化教学与网络化管理中，通过学校网络教学平台，实现教学资源发送、学习信息提醒、学生作业分发、客观试题自动评价、主观题同学间相互打分，达到实训与理论的无缝对接；短信、表决、趣味化的互动教学评价方式，实现教学即时评价功能。建立资源库、微课库、试题库等，实行“翻转课堂”，混合式教学，真正让教育从统一化、模式化走向个性化、特色化。

在2008诺贝尔奖获得者北京论坛上，华人图灵奖得主姚期智指出：多学科交叉融合是信息技术发展的关键：当不同的学科、理论相互交叉结合，同时一种新技术达到成熟的时候，往往就会出现理论上的突破和技术上的创新。当代学生，适应信息化时代的改变，思想灵活，方式多维。信息技术的推广，经济的发展，移动学习和碎片化学习成为学生日常学习的常态。学校翻转课堂的实施、云课堂的推广、网络学习空间的应用等，都促使学生“后生可畏”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

学习资源碎片化，自由时间支配多，信息众多，需要独立思考、独立应用、独立创新。因共享而生成新关系、新沟通，因跨界而产生新观点、新视野，因平台而应用新手段、新标准，因独立而思考新措施、新技术。教育智慧的本质就是让学生生命觉醒、思想解放和个性张扬，最终使学生成为有智慧的人。

四、结语

互联网背景下的教育，是对教育流程的再造和技术与教学双向融合的有效促进，是一个真正为教师、学生、家长、教育管理者提供自我升值的机会。具有互联网思维，这是第一步。如何用互联思维引领教育的课堂教学，是最关键的一步。教育须思维，跨界且融合；教育善思维，技术助教学；教育多思维，创新即行动！

参考文献：

[1]刘剑雄，薛白.互联网教育的发展趋势及建议[J].中国国情国力，2017（2）：70-73.

[2]黄俭.以互联网思维引领我国的“互联网+”教育战略[J].中国电化教育，2017（1）：99-104.

[3]胡亚京.互联网思维对教育信息化的启示[J].江西广播电视大学学报，2015（2）：65-68.