导师制在本科学生管理工作中的实践应用

邹友，江艳

[摘 要] 不断探索适合校情的管理模式和人才培养模式是新时期下本科高校的关键任务，导师制因其具有独特的优越性而被越来越多地引入高校本科生的教育管理过程中。导师能够在学生专业学习和科学研究以及生活等 方面提供指导，可以帮助学生提升综合素养与创新能力，对推进高校素质教育工作的开展具有非常重要的意义。

[关 键 词] 导师制；本科生；管理工作

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0115-01

一、目前高校教学与学生管理现状分析

在传统的大学教学管理中，存在“教”与“管”分离的问题。教师的职责只是在于课堂教学中，承担着单纯的“教学”任务和责任。而剩余的管理工作则主要是由辅导员来负责。但辅导员队伍普遍人数较少、所管理学生人数多、日常事务繁杂，其现实工作的重点在于学生日常思想政治教育，无法同时兼顾学生专业知识、科研能力的提高，而只能是确保学生在学校中不出“差错”。在这种传统的管理模式之下，理应作为培养重点的学生思想教育工作却难以取得成效。而实行导师制，不仅可以壮大大学教育管理队伍，还能够有效地将“教”与“管”这两大职能有机结合，真正实现大学生教育管理体系的完善[1]。

二、实施本科生导师制的意义

（一）拉近师生距离，促进学生学习兴趣的提升

由于实行导师制要求学生与教师实行双向选择。这样不仅能够激励教师，还能够启迪学生，激发学生学习兴趣，起到相互促进的作用。实行导师制，更加拉近了师生的距离，导师愿意花更多时间去了解被指导的学生，学生也更加愿意接近导师，将自己在学习和生活中的所思所想与教师交流[2]。同时，导师将教书和育人充分结合，这样既丰富了教师的专业教学内容，又能够给学生带来人格上的影响。导师从课堂教学到课外指导，从讲授到讨论到实践指导，从灌输式教育转变为启发式教育，教学方法得到改进，增加了学生对知识以及研发内容的探讨，充分激发了学生学习的积极性。师生真正达成了教学相长。

（二）增加学生参与科研项目的机会，加强学风建设

大学本科的教育不仅重在“教”，而且更重在“研”。因此对学生的培养，不只是要对其进行专业理论知识的传授，更加要注重培养其在专业领域中发現问题、解决问题以及分析问题的能力。实际上，这正是大学本科教育中一直强调的创新能力。本科师生导师制在拉近师生之间距离的同时也形成了一支依靠师生制度建立起来的科研队伍，导师通过对学生申请大学生科创项目、进行项目研究或是让学生自主参与到科研课题中，培养学生的科研和创新能力，从而让学生的专业素养实现全面提升，同时也能提高整体学风建设。

三、本科生导师制实施的相关建议

（一）明确导师资格与职责

在推行导师制的过程中，对教师要有明确的资格要求。即具有坚定的政治方向以及高度的责任心，充分掌握教育规律；具有扎实的专业知识与合理的知识架构，在学术上有一定造诣；熟悉本专业的人才培养目标、教学计划、教学环节间的相互联系以及培养全过程；导师的工作职责是对本科低年级的学生进行指导并合理安排学习内容和进程，指导学生制订学习计划，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，及时帮助学习解决思想上的困惑和排除心理障碍；对本科高年级学生指导其考研以及创新、创业能力，帮助学生培养发现问题与参与科学研究的能力；对毕业生，指导其处理好择业与就业的问题，对学生进行就业指导，根据不同学生的实际情况，有针对性地帮助学生进行成才设计和职业策划，不至于使学生走上社会后感到无所适从。

（二）规范导学活动

针对导师制工作所具有的复杂性、特殊性以及不可预见性，要注意防止在实施的过程中走过场。必须明确导师的权利和义务，要定期制定和开展导学活动，培养学生积极参与科研和社会实践活动的兴趣。同时，学生也应该主动和导师经常联系，及时汇报在学习和生活中存在的困难和问题。

（三）导师加强培训力度，提升综合能力

导师的学术水平和道德素养会直接影响管理质量。本科生导师制对导师的能力方面要求较高，不但应该具有专业知识与科研能力，还需要具有教育学及心理学等方面的知识[3]。要建立起一支合格的本科生导师队伍，导师就需要定期参与诸如工作技巧培训、岗前培训等培训活动，旨在进一步增强责任心、提升工作效率。导师在加强理论学习的同时，还能够相互交流经验，最终促进综合管理水平得到提升。

在本科生的管理工作中实行导师制是加强师生交流、促进教学相长的有效途径。在导师的指导下学生能够根据教学计划自主构建合理的知识结构，提升学生学习兴趣，促进教学质量的提高。目前已经有许多知名高校采用了这一制度，并且具有良好的效果，可见，导师制已经成为本科院校学生管理的趋势，是今后国内各高校长远发展的重要选择。

参考文献：

[1]张多蕾.我国本科生导师制存在的问题及对策[J].市场论坛，2016（2）：84-86.

[2]张生芹.践行本科生导师制的思考[J].中国冶金教育， 2016（1）：102-103.

[3]闻洋.高校本科生导师制的研究与策略[J].环球市场信息导报，2017（21）：50-51.