探究高职学生英语自主学习能力缺失的原因及对策①

孙晓燕

[摘 要] 通过分析高职学生英语自主学习能力缺失的原因，并从提高正确意识、培养积极态度、制定有效策略、营造良好氛围等四个方面探究解决问题的对策。

[关 键 词] 英语；自主学习能力；缺失原因；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0051-01

在国家大力发展现代职业教育的今天，作为将来要从事技术工作的职业院校学生，必须具备快速掌握新行业知识的能力，才能在实际工作中游刃有余。目前，我国的高职英语教学已经进入了瓶颈期，很多职业院校不但不重视英语教学，反而有的学校削减英语课时，甚至取消英语课程。面对这种现状，如何培养和提高学生的英语自主学习能力就显得尤为重要。而在实际的教学过程中，有个问题始终困扰着英语任课教师：很多学生虽然入学时英语成绩不是很理想，但在大一上学期都表示要通過自身的努力学习，争取把英语学好，同时也对英语学习表现出极大的热情，上课认真听讲，积极回答问题，参与课堂互动，全身心投入到课堂学习中去。到了大一下学期，情况就发生了逆转，很多学生开始厌学，上课注意力也不集中，对老师布置的课外作业和任务都漠不关心。我们不禁要问：到底是什么原因导致学生出现如此巨大的反差？

一、高职学生英语自主学习能力缺失的原因

（一）学生自主学习能力不强，没有掌握正确的学习方法

不同于本科生和高中生的高职院校学生，他们的英语基础普遍较差，很多学生对自己是否具备学好英语的能力表示怀疑，并容易产生退缩行为和畏难情绪。而且很多学生在中学时代就已经习惯了教师在课堂上讲解知识，对老师的依赖非常强，缺乏自主学习的意识。上了大学后，自由支配时间变多，自学权下放给学生，反而使多数学生不知所措，不知道课外该如何自主学习。长此以往，学生的英语自主学习热情难以得到发挥，自主学习能力更难以培养起来。

（二）英语教师在教学中定位不当

长期以来，教师一直秉承“师者，所以传道授业解惑”的思想，成为课堂的主宰、课堂的权威。大部分的高职英语教师在课堂上从头讲到尾，学生失去了独立思考、自主学习的动力，课堂学习完全处于被动状态，学生学习的主体地位无法得到保证，教师怎么教、学生就怎么学这种传统的思想观念在很大程度上严重阻碍了学生自主学习能力的培养。

（三）陈旧的教学考核方式产生的不良影响

目前，很多的高职院校依旧沿用陈旧的教学考核方式，以期末考试的书面成绩作为对学生学习效果的评价，忽视了对平时学习过程的考核，以至于很多学生认为只要考试前临时抱佛脚，就能万事大吉，无视学习的动机和自主学习能力的培养。

二、培养高职学生英语自主学习能力的对策

鉴于高职英语教学的现状，可以从提高正确意识、培养积极态度、制定有效策略、营造良好氛围四个方面寻求培养高职学生英语自主学习能力的对策。

（一）提高自主学习的正确意识

学生首先必须有发展自主学习能力的意愿，学会如何管理自己的学习，以及如何学习语言，明确自己的学习目标、学习内容和学习技巧等，将自主学习的概念转化为实际的学习技能。此外，教师应尽最大努力帮助学生摆脱对他们的强烈依赖，成为独立学习者。他们应该在课堂上给学生更多的机会展示自己，帮助他们制定学习策略，以锻炼他们的独立性。

（二）培养自主学习的积极态度

高职院校学生的英语学习态度较为消极被动，因此，教师应该帮助学生认识到他们是学习的所有者和控制者，应该对自己的学习负责，要树立积极主动的学习态度。另外，教师在教学过程中可以把英语学习和学生的专业结合起来，通过采用多种教学方法，组织各种生动有趣的课堂活动，让学生在轻松、愉悦的环境中进行实际技能的训练，激发学生的学习意愿和兴趣。

（三）制定自主学习的有效策略

鉴于大多数高职学生没有明确的学习目标，不愿意和别人交流讨论他们的学习技能，也无法运用正确的学习策略，从而导致他们学习能力低下的情形，在日常英语教学中，教师应该向学生提供一些必要的指导和建议，帮助学生制定切实可行的学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率，并对他们的学习进行严格的监督检查。

（四）营造自主学习的良好氛围

大多数的高职院校学生普遍认为，日常的课堂教学是枯燥的、呆板的，在业余时间，他们也没有兴趣练习英语，很多宝贵的时间都是被闲置的。任何一种教学和学习都在特定的环境中发生。学习环境对学生来说是非常重要的，它负责为学生提供学习的意愿和兴趣，并能提高学生的合作效率。教师应该根据学生各自的特点，引导学生提前设定学习目标，选择实用的学习材料和资源，为学生创造良好的、灵活的学习环境。

高职英语教学强调培养学生的英语应用能力和实践能力，而这些能力必须通过听、说、读、写、译来获得。必须改变“以教师为主体”的传统教学观念，充分发挥学生的主体能动性，培养学生的英语自主学习能力，以适应世界经济迅猛发展对人才的需求，使我国高等职业教育与世界接轨，让学生具备走向国际舞台的能力。

参考文献：

[1]严明.大学英语自主学习能力培养模式研究：体验的视角[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009.

[2]刘力鸥.进行英语学习策略训练，培养学生自主学习能力：高职英语专业学生学习自主性研究[J].济南职业学院学报，2009（1）.

[3]唐杰.高职公共英语教学危机及创新[J].山东商业职业技术学院学报，2010，10（5）.

[4]孙易君.高职公共英语教学模式研究[J].河北青年管理干部学院学报，2015，27（4）.