刍议俄罗斯学对高职俄语教学的作用

刘宏伟

[摘 要] 俄罗斯学是一门综合研究俄罗斯国家、文化和民族的学科。在新时期“一带一路”倡议下，社会需要更多的俄语复合型人才，将俄罗斯学引入高职俄语教学之中，有利于培养学生成为全面型大俄语人才，以满足社会发展需求，提高学生的就业率。

[关 键 词] 俄罗斯学；高职；俄语教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0170-02

在新时代下，伴随着中国复兴“丝绸之路”的“一带一路”倡议的深入实施与发展，中国与俄罗斯及众多中亚俄语国家的关系持续健康发展，外交关系逐步升温，中国国内高等教育机构的俄语专业也随之蓬勃发展。在高职高专教育培养领域，专业纷繁多样，有铁路职业院校培养的铁路俄语复合型人才，有旅游职业院校培养的旅游俄语复合型人才，也有经贸职业院校培养的外贸俄语复合型人才，等等。不论是哪种复合型俄语人才，学生毕业之后都将成为社会上中俄贸易方面、中俄旅游方面、中俄铁路方面的中流砥柱。高职教育体系重视学生动手能力和实践能力的培养，这与语言学科的实用性不谋而合。教学中特别重视语言实践能力的培养，但这样就足够了吗？我们须知，学生毕业之后会在将来的工作实践之中长期与俄罗斯人打交道或甚至会出国工作，这就要求我们的学生不能只是学会俄语和专业知识，还需要掌握更丰富的俄语文化知识，成为优秀的大俄语全才，才能在日益激烈的社会竞争中立于不败之地。面对快速发展的社会对俄语教学提出的要求，俄罗斯学在国内已经悄然兴起。

俄罗斯学（россиология）是一门综合性的研究俄罗斯国家和民族的学科，该学科的研究范畴包括俄罗斯历史、语言、文学、艺术、经济及其他物质、精神文化的等。在中国，俄罗斯学的初始可追溯到清朝时期，由中國人学习俄文开始。后来随着中国人对俄罗斯研究的慢慢发展，到苏联时期，曾出现了苏联学（советология）。俄罗斯学被学术界明确提出已经是在21世纪。经过学术界十多年的讨论与研究，俄罗斯学作为一门独立的学科，其研究领域、研究内容及方向等逐渐被确定下来。在此期间国内很多著名高校都召开过俄罗斯学研讨会，如，2017年6月30日到7月2日，由南京大学外国语学院、中国俄罗斯东欧中亚学会、中国俄语教学研究会、南京大学俄罗斯学研究中心联合举办的“俄罗斯学国际研讨会”在南京大学成功召开。（王加兴：2017）研讨会上有来自俄罗斯、美国、乌克兰、波兰的20位外国代表，以及来自中国社会科学院、北京大学、浙江大学、上海外国语大学等近百所高校和研究机构的专家学者进行了讨论和研究，进一步发展了俄罗斯学作为一门独立学科的内涵。

中国俄语界如此重视俄罗斯学的发展，充分证明了新时代下俄语教学改革的重点就是将俄罗斯学引入俄语语言教学之中，培养学生成为俄语的全才。语言的学习只不过是一种工具，专业教育、全面知识才是根本。抱持这种教学理念，高职教育应积极引进国内俄语教学研究前沿成果，引俄罗斯学入日常实践教学当中，培养全面的、实操能力过硬的俄语复合型人才。

一、高职院校俄语教学的不足

多年来高职俄语教学的发展取得了不错的成绩，但同时我们也须正视，相较于本科俄语教学，高职院校俄语教学有些不足。

（一）高职学生多数学习兴趣淡薄，学习能力不高

高职院校的学生较本科生而言，学习基础差，自主学习能力稍欠缺，学习兴趣不高。众所周知，专科学生高考分数普遍低于本科生，生源质量先天有劣势。此外有很多的高职院校为了吸引生源，制订自己的单独招生计划，招收更多的学生入校，在这个过程中，生源水平又较高考生有所下降。不可否认，很多高职学生来到学校的目的不是为了学习，教师需要使出十八般武艺。另一部分学生虽然认真好学，但学习资质有限，学习悟性不高，需要教师悉心引导。

（二）高职俄语师资力量发展进程缓慢

根据一份全国大学俄语教学情况调查的数据显示，大学俄语教师梯队中学历高和职称高的人数比例偏低。这个问题在高职院校中更加凸显，高职俄语教师通常为硕士学历，职称为助教或讲师。职业学院教师招聘准入标准低于普通本科院校，此其一。其次，高职学院的教师在发表核心期刊论文，申请省厅甚至国家级科研项目时也不具备优势，因此在科研发展道路上稍有劣势。最后，客观来说，高职院校对教师本身的科研要求也低于本科大学。那么综合主客观原因，高职院校的俄语师资发展稍缓便不难理解。

二、针对现有的一些问题，在高职俄语教学中引入俄罗斯学的优势

（一）提高学生的俄语学习兴趣

通常很多学生入学就开始学习俄文字母，对俄语完全没有感性的认知，便开始了生硬的俄语学习。由于俄语与汉语的差距较大，不论从语音和语法的方面都很容易在初始阶段给学生留下“俄语难学”“俄语没意思”的印象。而俄罗斯学是一项综合的学科，涵盖俄罗斯文学、社会、文化等方方面面，很多学生对文学、历史或社会习俗等方面的内容是非常感兴趣的，对俄语文化感兴趣便可以带动学生对俄语的兴趣，甚至提高学生对出国留学的兴趣，这应是一个良好的学习开端。在俄罗斯学与俄语语言的学习过程中，二者互相融合，互相促进，相辅相成，能提高学生的学习兴趣和效率。

（二）完善学生的俄语知识面，培养学生全面的学习能力

在传统的外语学科教育中，教师多采用讲授法教授语法知识，采用翻译法教授阅读课和翻译课。这种教学方式，如果学生的积极性和参与性不高的话，就容易变成“填鸭式”教学，学生读死书、死读书，显然高职学生的学习自主性不高，这种教学法效果差。在引入俄罗斯学的情况下，学生可以充分发动自己的积极性去寻找知识、组织知识板块、展示学习成果。教师可以给学生设定学习内容，学生可以自己通过网络、图书等方式搜集资料，整理自己感兴趣的相关的文学内容、历史、文化等知识。在学生准备的过程中，一方面接触了很多俄文原文的资料，潜移默化地提高自己的俄语水平，全面充实了俄语文化知识；另一方面，锻炼提高了自己的组织能力、自学能力、表达能力等全方面素质。并且通过长时间的这种训练，使学生对俄语学习改观，变被动为主动，成为课堂的主人，真正做到以学生为中心的翻转课堂。

（三）促进师资力量的建设和发展

从师资的角度来看，以往的语言教学教师可能已经完全熟悉教材和计划，拿着多年的教案照本宣科去进行教学。不但学生觉得无趣，教师也失去了教学的动力。随着社会的发展，这种旧的课程设置和教材势必需要大刀改革。学校改革课程的设置，引入俄罗斯学，教师需要多参加培训，提高自身的本领，打铁还需自身硬，完善自己的俄语知识，弥补自己的短板。教师水平提高会促进教学水平的提升。另外，教师团队应齐心协力针对现有的教学情况着力改编或制订新的教学大纲和计划，有能力的团队可以开发新的高职俄语教材。据笔者所知，在中国的铁路职业院校中，并没有铁路专业的俄语教材。我们可以着力将俄罗斯学融入相关的专业教材中，使得教材既有专业性又有综合性。这样培养出来的学生才是全面而专业的。

俄罗斯学的兴起究其本质是俄语教学改革与发展的成果，俄语教学在中国的发展从清朝开始，跟随着历史的节奏起起落落。现在我们正赶上新时代复兴中国梦的好时候，中国大力倡导“一带一路”的发展，复兴丝绸之路的建设，势必会加强对全方面的、实践能力强的俄语人才的需求。只要我们能够培養出优秀的符合社会需求的俄语人才，他们将有机会在今后建设社会主义小康社会的潮流下大展拳脚，实现自己的价值。然而，目前我国高校俄语学科开展的数量和规模是可观的，但符合社会市场需求的人才却凤毛麟角。所以，我们提倡通过借鉴学术最前沿成果，进行科学的教学改革，尽可能地提高教学质量和效率，使我们的学生在校园内长出丰满的羽翼，走出校园时具备很强的竞争力。

目前，在国内俄罗斯学尚未在俄语教学领域中普及开来，我们倡导高职俄语教师应时刻关注学术发展动向，多阅读学习相关的资料和论文，了解一些国际研讨会所讨论的学术成果。我们建议尝试将俄罗斯学相关内容与语言知识融入课堂之中，并在实践中不断改进教学资料和方法。教学的改革和发展不能一蹴而就，我们呼吁更多的同行改革俄语教学，更好地为学生服务。

参考文献：

[1]王加兴.俄罗斯学国际研讨会[J].俄罗斯文艺，2017（4）.

[2]赵丹，王加兴.我国高校俄语专业教学改革与发展中热点难点问题透析[J].西安外国语大学学报，2014（3）.

[3]王辛夷.提升俄罗斯学教育功能 培养“大俄语”人才[J].中国俄语教学，2016（1）.

[4]马步宁，武晓霞.全国大学俄语教学情况调查[J].外语与外语教学，2007（6）.