试析高职院校校企合作机制之企业包课程教学机制模式①

秦艳红，金徽，牛艳丽

[摘 要] 汉中职业技术学院积极创建省级高职示范学院，在运行机制上努力探索实施校企合作共建机制，提出了“企业包课程教学机制”模式，该机制的试点运行专业是口腔医学专业。

[关 键 词] 高职院校；合作机制；包课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0120-01

一、企业包课程教学机制的建设目标

企业包课程教学模式是指某个专业1～2门的专业课程教学任务由与学院合作的企业包定负责完成。学院通过对口腔医学专业的探索实践，从而建立企业包课程教学交流机制，建立人才培养方案、课程标准共订机制，建立校企学生成绩共同评定机制，建立校企资源共享机制。

二、建设措施

（一）成立口腔医学专业指导委员会，确定专业建设与发展方向，形成教学交流机制

口腔医学专业本着“办学走出去、专家请进来”的教学理念，与当地及省内外医学界知名专家合作成立了口腔医学专业指导委员会，特聘省内知名专家为学院口腔医学专业建设委员会的“客座教授”，市口腔医院专家为校外“口腔医学专业建设委员会”成员，目的在于探索适应高职教育的人才培养模式，加强学院与社会、教学与生产实践的紧密结合，建立学院与社会双向参与、双向服务、双向受益的新机制，建立以能力为本位的理实一体化的教学体系，强化学生岗位能力，更好地服务于学习和就业，使专业建设主动、灵活地适应社会需求，更有效地为口腔医学专业教育教學与发展服务。在口腔医学专业指导委员会的安排下，近两年定期召开了口腔医学专业院校合作建设年会，邀请校外专家对我院口腔医学专业在人才培养方案制订、课程改革、教学方法、实验室建设等方面提出指导性的意见和切实有效的建议，形成了一个口腔专业交流的高端平台，商定院校资源共建、共享、协作机制的建设，实行院校合作的建设。

（二）建立人才培养方案、课程标准共订机制

学院与医院共同探讨，将专业理论知识与实践能力培养相融合，合理调整理论实践教学比例，同时融入行业企业文化，共同修订了2016、2017级人才培养方案，制订了《口腔颌面外科学》《口腔修复学》《口腔正畸学》3门课程标准。《口腔颌面外科学》和《口腔修复学》2门课程由汉中市口腔医院承包。合作期间，口腔医院派遣专业理论强、技能操作能力强的临床一线及高职称的医师团队来承担相应的教学任务，和口腔专业学生直接接触，对于学生，可直接接受临床先进的技术和理论知识，了解口腔专业发展前景；对于一线临床医师，可了解现代学生的学习需求，改善教学水平，加强与学院教师的交流，提高教研水平，从而成为“双师型”教师。

另外，经过三年建设，院校合作编写教材，目前主编及参编的教材有《口腔内科学》《口腔颌面外科学》《口腔修复学》《口腔正畸学》《口腔解剖生理学》《口腔组织病理学》等，在教学方法方面，合作医院的专家也给出了建设性的意见及建议。

（三）建立校企学生成绩共同评定机制

根据行业企业一线对技能型人才的要求，结合学院多年来学生成绩考核特点，有针对性地就某些操作性强的课程进行成绩评定探讨，将原始的理论考核占70%，平时考核占30%，改革为理论考核占60%，平时考核占10%，技能考核占30%。成绩评定分值的重新分布激励了学生动手能力的训练和提升，成果显著。

（四）建立校企资源共享机制

1.人力资源共享

医院带动培养青年教师。《口腔颌面外科学》和《口腔修复学》这两个教学团队里的临床医师在认真授课的同时，与学院口腔教研室进行了多次交流探讨，制订了青年教师培养计划，要求他们认真听课，定期交流，做好笔记，并在每学期的培养中有至少一次的汇报，指导教师每学期做出书面的鉴定，快速提高青年教师的临床实践能力。

学院牵头承办汉中市口腔技术培训。由汉中市口腔医学协会牵头，学院充分利用师资力量、实验实训设备，承办了2016年、2017年“口腔显微根管新技术学习班”，邀请省内知名口腔专家授课指导，每期都有来自汉中市各大医院、汉中市不同县区共计200余人参与培训学习。参加培训的学员纷纷表示，口腔显微根管治疗新技术不仅可以开阔视野，让口腔科医生增加信心，提高操作的方向感，更是突破了口腔医学治疗的重难点。

2.实验实训设备资源共享

三年来，在口腔医学专家指导下，对口腔实训室的建设进行合理规划，学院利用“德促”项目扩建了口腔临床实训室、口腔仿真实训室，并新建了口腔作品陈列室，并在设备的全面到位后，加强对口腔实训室的改造、装修，并对设备进行了调试和优化，使校内口腔实训设备达到省内先进水平，不仅能够承担口腔专业的实践教学、还能作为职业培训对外使用。

2018年，学院向口腔医院捐赠设备仪器，并签订协议，双方达成共识，实现教学实训资源共建共享。设备仪器可在医院医生治疗患者时现场全程录制医生对患者的操作治疗过程，制作的视频可作为课堂教学视频使用，补充一些无法在校内完成的实训课程，如《口腔颌面外科学》的很多手术操作，因客观因素，在校内实训室无法进行。这样不但完善了教学资源库的建设，而且使学生更直观地学到临床一线的实际操作过程和操作的基本规范，更加接近临床实际。

参考文献：

[1]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J]. 中国大学教学，2011（2）：69-71.

[2]林英.高职院校校企合作现状及构建机制的调研[J].中国大学教学，2011（7）：85-88.