生源多样化背景下高职学生管理改革途径①

夏晓飞

[摘 要] 当前高等职业教育招生制度改革不断深化，推动了教育公平，满足了职业教育对人才需求的同时，录取生源的性质呈现多样化，分析了不同生源家境、学业、职业选择等因素，结合高等教育基础理论提出了学生管理改革的新途径。

[关 键 词] 生源结构；多样化；学生管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0081-01

招生制度改革是实现教育公平、科学选才的重要保障，通过提前招生、对口单招等途径能够较好地满足高职院校人才选拔的需求。由于不同生源素质不同，培养方式也应适当调整，本文以某国家骨干高职院校为调查范围，通过了解不同生源的家庭背景、学业情况、就业选择等方面，分析生源现状，提出学生管理建议。

一、高职生源现状分析

（一）提前招生录取生源

提前招生录取生源总体表现出组织协调能力强，有一定特长，自我约束能力差，社会价值观、人生观较模糊，文化课程偏科现象较严重，对除学习外的文体、社团、社会兼职等校园、社会活动都积极参与的特点。这类学生中75.4%担任学生干部，面对未来发展27.2%的学生选择通过专转本继续学习深造，34.8%的学生选择毕业后直接就业，38%的学生选择创业。

（二）对口单招录取生源

对口单招录取生源动手能力强，学习态度认真。这类学生在中职属于学习、动手能力较强的一类群体，总体表现出学习态度端正，但基础薄弱，对未来发展有想法，定位较明确的特点。这类学生中有65%的学生担任学生干部，面对未来发展27.2%的学生选择通过专转本继续学习深造，29.55%的学生选择毕业后直接就业，43.18%的学生选择创业。

（三）高考入学录取生源

该类生源学习能力强，对未来发展定位模糊，在高中学习成绩属于中等偏上的群体，家庭经济条件较差。随着高职院校学习生活的深入，一旦明确未来发展目标后展现出的学习能力超过其他类型考生。这类学生中有53.4%的学生担任学生干部，面对未来发展44.39%的学生选择通过专转本继续学习深造，30.1%的学生选择毕业后直接就业，20.63%的学生选择创业。

二、高职生源学生管理策略

因材施教是学生管理的核心思想。当前分类招生的背景下，高职院校要根据生源种类的不同，分类制订多样化的人才培养目标，从而让学生根据自己的理想、兴趣、爱好、个性和特长，确定自己的学业、职业发展规划路径。多种类型生源形势下，高职学生管理工作人员要做到审时度势，认真分析遇到的管理问题，坚持“以生为本”的态度，探索新的学生管理方法，不断提升管理水平，针对不同生源类型开展教育管理工作，确保学生健康成长。

（一）构建完善的思政教育体系

学生工作的首要任务就是帮助学生树立正确的人生观、价值观，做一个有理想有追求的新时代大学生。通过大学阶段的学习实践，找准人生发展的方向。构建完善的思政教育体系，按照不同的生源特点，采取形式多样的思政教育方法。学校、学院、班级等各级学生组织，通过召开主题班会、团日活动、志愿服务活动等形式，开展爱国主义、集体主义、校园精神、安全文明、职业素养、创新创业等方面的教育。充分发挥党建带团建的引领作用，凝聚广大团员青年。思想政治教育一线的辅导员老师应成为学生的筑梦者、圆梦人，促进学生成长成才。

（二）实施分类培养的人才培养方案

德国等工业化国家一直推崇技术教育，学生在进入职业院校前，都需要进行技术类课程的学习。而我国的提前招生和高考生源在入学前，都没有接受过任何职业技术方面的课程。对口单招生源因为职高阶段的技术类课程能够较好地适应职业教育的培养方式。不同生源类型学生的专业知识、技术能力、职业素养方面的能力存在差异，要根据其特点优化人才培养方案，科学设置课程大纲、课程设计和学时安排，在班级编排上也要根据生源特点安排。如增加提前招生和高考生源的实训实习课时，提升动手实践能力；对对口单招学生则加强英语、计算机、数学等基础课程的教学力度。根据生源性质调整人才培养方案，遵循学生特点，发挥长处，补齐短板，才能培养出符合行业发展需要的合格高技术技能人才。

（三）建立朋辈互助机制

高职学生管理过程中可在相同专业中实施不同生源类型学生“优势互补”的朋辈互助机制。根据不同的知识结构、能力水平，学生自己组建学习帮扶小组，如基础较好的学生可以辅导对口单招学生学习基础文化知识，对口单招学生利用自己的技术特长指导同学动手实操。“互补”的学习方式，既可以发挥各类型生源的优势，取长补短，共同发展，也激发了学生的学习积极性和主动性。学生拥有了互助学习机会，彼此相互交流，共同享受学习基础知识和技术实践的乐趣，发挥了学生学习的主观能动性，使之从“要我学”转变为“我要学”的主体意识得到体现，提高了高职学生的自我管理、自我教育和自我约束能力。

三、结语

随着高考改革和现代职教体系的深入推进，高职院校学生管理工作会迎来更多的挑战，只有充分解放思想，用科学发展的眼光，本着实事求是的态度，一切从学生角度出发才能从根本上解决这些问题。

参考文献：

[1]姜进.高职自主招生与统考统招生生源素质比较[J].中国职业技术教育，2011（15）：46-49.

[2]牟学鹏，郝春雷.示范性高职院校单招生源特点与培养途径的思考[J].职业时空，2013，9（11）：16-18.

[3]黃志辉，陈洪梅.高职院校多元化生源人才培养模式研究[J].教育与职业，2006（12）：10-12.