高职院校动画专业传统文化实践教学探究

【摘要】传统文化和动画创作密切关系，国产动画只有立根于自己的传统文化才能做大做强，加强传统文化教育是提升培养学生专业能力的重要渠道，本文从内容设置、授课方法、考察考核等方面探讨了山东轻工职业学院动画专业传统文化课程的教学实践情况，对动画专业的人才培养具有一定的指导意义。

【关键词】动画；传统文化；专业能力；教学实践

中国的国产动画有过“中国学派”的辉煌，但从上世纪90年代始，随着改革开放的深入，外国先进的电脑技术支撑下的美日动画大量涌入，逐步占领了中国国产动画市场，国产动画创作进入低谷期。自此，国产动画创作从人物塑造、情节设计、动作设计等方面都逐渐地抛弃了传统的动画创作思路，开始了对美日动画的模仿。但长期的模仿并没有使中国的动画有所起色，直到近十年来，中国动画才真正找到了一条正确的出路，这就是做中国自己的动画，将传统文化现代化、国际化。做现代化的国产动画就意味着我们要在动画创作中采用本民族特有的素材，塑造本民族特征的人物形象，在动作、背景设置上，同时，更为重要的是要通过动画的情节、人物角色和背景设置表达中国的审美和中国的哲学和思想。

一、山东轻工职业学院动画专业传统文化课程开设情况和内容设置

山东轻工职业学院自动画专业开设以来就开设剧本写作课程，在剧本写作课程中，实施的是项目化教学，通过剧本写作课程的学习最终学生要完成一个童话改编、一个系列片的写作和一个影院动画的故事梗概的写作，学生作品成绩即是学生课程成绩。从学生的作品情况来看，有这样两个问题不容忽视：一个是对中国传统文化的不自信，这个主要体现在对国外动画的模仿，在情节创作、人设设置等方面，有很明显的模仿美日动画的痕迹，甚至很多的角色的名字、地名等都是国外的名字。有相当比例的同学在创作中喜欢用外国的人名和地名，给阅读和传播造成了一定的文化隔阂。另一个问题就是对中国传统文化的忽视和错误的运用。例如，在写作中，涉及到古典题材的时候，很多同学并不知道古人“姓、氏、名、字、号、谥号”这几个的区别意义，导致在创作上出现一些硬伤。在本土题材的运用中，也存在本土文化运用形神分离的情况，缺乏对中国的独特的精神和文化特质的展现，这些问题的根源就在于传统文化教育的缺失。

高职院校动画专业的培养目标是动画行业技术人才，但具备一定的剧本写作能力也是其必备的专业素养，更是学生今后职业成长的重要的能力需求，动画专业的学生将来主要就业岗位是中间动画师—造型师——导演——编剧，在其岗位晋升的每一个环节都要接触到剧本的阅读和写作。当前，动画行业需要的是复合型的人才，能够阅读理解、写作剧本对学生来说是一项重要的而且必须的能力。我们在教育中，特别是在职业教育中，过多追求了实用技术的教学之中，忽视缺乏了人文素养的培养和教育，为此，在动画专业加强传统文化教育就显得尤为必要。

在这样的大形势下，对动画专业的学生加強传统文化教育就显得尤为必要了。基于以上情况，从15年开始山东轻工职业学院动画专业开始开设《传统文化概论课程》，课程的主要目的是系统地带领学生传统文化的精髓，了解传统文化的形式、内容，掌握学习了解传统文化的方法，培养文化自信和文化运用的自觉意识，使学生拥有将传统文化与现代生活接轨、与世界语言融合的基本能力和意识，并明确传统文化和动画创作的关系，为后续课程《动画剧本写作》奠定良好的创作基础。

在内容安排上，主要包括传统文化中的思想文化、艺术特色（文学、绘画、书法）、民俗礼俗、齐文化和传统文化与动画创作几个内容，开拓学生的眼界，提升学生对传统文化的热爱和了解，为学生将来进行动画创作奠定基本的文化和思想基础。

二、与剧本写作紧密结合的教学方法与侧重实践的考核方法

（一）与动画剧本创作紧密结合

在传统文化的教学中，以动画片分析为载体，处处体现了为剧本写作服务的教学理念。在课程一开始，我们设置了传统文化与剧本写作的模块，系统讲述动画和传统文化的关系，传统文化对于动画创作的价值和意义，传统文化在中国动画中的呈现和表达历史特点，如何将传统文化融入动画创作等内容。

（二）实践与理论相结合

在教学重，侧重理论实践，例如在“中国传统哲学思想”这一模块，我们在进行了学习之后，会让学生观看中国动画《秦时明月》对立面涉及的诸子百家的思想进行点评，撰写关于这一方面的读后感，加深对诸子百家的认识，感受传统思想文化在动画中的应用。在“传统礼俗”这一模块，我们更加重视学生对身边的传统礼俗的学习。在对中国传统的节日来源、形式、意义进行总体学习之后，我们还增加了实践模块——我家乡的节日，在学期初就让学生利用假期时间回家考察当地的一个节日礼俗，在本模块的学习中，完成一个“我家乡的节日”的小论文，图文并茂地展示家乡的礼俗，并将作业通过网络课程平台进行展示，与其他同学进行交流，促进学生关注身边的传统文化。在“齐文化”漫谈这一模块中，我们鼓励学生走出课堂，利用周末时间深入淄博当地进行文化体验，撰写我身边的齐文化主题考察游记，记录自己体验的齐国的历史文物、风土人情、历史典故和神话传说、淄博当地的蹴鞠文化、琉璃文化的过程，并写出自己的体验感受。

同时，传统文化的实践还体现在后续课程《剧本写作》中，在剧本写作课程中，学生会进行国产动画的创作，在剧本创作中，体现中国的文化精神，运用中国的传统文化元素是一个硬性的考核指标。

（三）模块化的考核方式

由于课程是按照模块化的设置进行教学，我们的考核也是过程性和终结性相统一的考核方式。过程性考核主要是考核学生平时的学习态度作业完成情况，学生的学习纪律、出勤各占期末成绩的10%。如上面所说，在每一个模块结束之后，都有实践类的作业，各个模块作业完成情况也分别赋分并纳入期末考察成绩，作业总成绩占50%。终结性考察则考核学生对基本理论的掌握情况，占总成绩的30%。

三、教学过程中存在的不足及改进的思考

传统文化的学习，是一个系统性的工程，不能仅凭一门课程来完成，它需要从整个学校层面的顶层设计和多部门的联合，从而创设颇具文化底蕴的学习生活环境，让学生在其中受到熏陶，例如在教室、实训 室、楼道、会议室、校园道路设计中彰显传统文化特色，使教师和学生时刻能够耳熏目染并沐浴在有浓郁文化气息的时空中。同时，要注重开展传统文化相关的活动，将一些传统精粹带进校园，例如可以请地方的曲艺、地方的民风民俗等文化这些在课堂无法一一涉猎的内容走进学校，让学生面对面近距离感受传统文化的魅力，更加深入地了解传统文化，培养他们对传统文化的兴趣。同时，也要开展与传统文化相关的各种社团活，如中医学社、象 棋、围棋社、书法与国画社、国学社等，使学生在课外时间可通过参加与传统文化相关的社团活动进行自我锻炼，不断提高自身人文素养。

参考文献

[1]黄宗彦，帅静泉.国产动画电影对传统文化的重构[J].电影文学，2018（12）.

[2]张晓慧.“后校本”时期传统文化教育的正确打开方式[J].教学与管理，2018（02）.

作者简介：王守波（1982.01—），女，汉族，山东平度人，硕士，山东轻工职业学院艺术设计系，讲师，研究方向：传统文化。