“应用技术型”培养模式下的英语专业毕业设计改革探索①

王姝

[摘 要] 毕业设计是人才培养中十分重要的环节，也是实现“应用技术型”培养模式改革十分关键的一步。以西南科技大学城市学院英语专业为例，介绍该专业毕业设计改革的举措、成效和不足，并提出相应的改进措施。

[关 键 词] 应用技术型；毕业设计；改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0018-02

一、引言

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应国家和地方经济社会发展对应用型人才的需求，培养适应地方经济社会发展、产业转型升级和公共服务需要的具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才，西南科技大学城市学院积极响应国家号召，加快教学改革，制订了有效的战略计划。其中，名为“一号工程”的毕业设计体系的改革就是此项战略计划中的切入点。通过“一号工程”的实施，切实有效地解决我院各专业毕业设计过程中出现的各类问题，对英语专业学生的语言技能、专业知识、分析能力和创新思维的培养和提升有着显著的成效。

二、传统英语专业毕业论文模式存在的问题

（一）不利于凝练专业特色

在办学初期西南科技大学城市学院的教学体系的构建完全依托母体西南科技大学，整个课程体系都基本套用母体学校，毕业设计也主要以毕业论文的撰写和毕业答辩作为重要环节，不能很好地体现“应用技术型”高校英语专业的基本办学思想和人才培养目标，难以突出英语专业的办学特色。

（二）传统毕业论文形式单一，论文质量低下

笔者所在的西南科技大学城市学院和国内大部分的大专院校相同，只需要毕业生采用撰写学位论文的方式，用英语撰写完成一篇不少于5000字的毕业论文即可毕业。笔者参与了建校以来6年的毕业论文指导工作，深感英语专业毕业论文的完成质量逐年下降。有些学生的语言基本功很差，论文中语法错误较多；有的学生不知道何为学术论文，论文格式完全不符合学术论文的撰写规范；有些学生的论文没有创新性，完全是所收集资料的堆砌；更甚者直接复制粘贴别人的论文。很多指导老师没有给予学生充分的指导，这就导致很多学生不懂撰写学术论文的真正意义，不知道学术规范、不知道如何撰写学术论文，最后只能应付了事。

（三）论文题目陈旧，脱离社会需求实际

历年论文的选题大部分由指导教师提供，但所提供的题目缺乏新意，结合实际应用的选题很少，适应社会实际需求的则更少。大多题目围绕外国文学、语言学、中西方文化对比、翻译理论等，理论研究的比例重、色彩浓。同时，因为题目过于陈旧，学生很容易从网络上寻找到相关的资源，导致论文抄袭现象的出现。此类毕业论文对学生实践能力和综合能力的提高毫无帮助，更脱离了“应用技术型”人才培养目标的基本要求。

三、毕业设计改革的新模式探索

（一）基本思路

西南科技大学城市学院毕业设计的“一号工程”以毕业设计工程化为主线，体现“学习共同体”特质，以践行“为每一个学生提供合适的教育”为指导，构建体验式教学环境和工程化、应用型毕业年级教学体系。首先，配套毕业设计“一号工程”的实施，改革教学内容，转变培养模式。以学生自主学习为主，有吸引学生的教学内容，有明确的能够抓住学生的项目任务。其次，建设与行业、企业、社会接轨的实践实训教学条件，亲自动手，做真实事。最后，采用“知识+能力+创新”的“带教、带学、带创新”的导师制教学模式。

（二）毕业设计体系实施方案

本科四年级一整学年全部用于毕业设计体系的实施，总共包括28学分的课程，八大模块的内容，分别是行业认识、方向课程、实例剖析、专业实做、创新探索、成果总结、生产实习和毕业实习。笔者所在的西南科技大学城市学院的英语专业包括商务英语方向和英语教育两大方向，下面笔者将对英语专业毕业设计实施的具体方案做简单概括：

1.第一学期，完成行业认知、方向课程、实力剖析、专业实做（1）和创新探索五大板块的内容。

行业认知。通过对四川省和绵阳市英语专业的市场需求的调查和学生就业情况的分析，确定了我院英语专业相关的四个热门行业，即英语教育、外贸、旅游及酒店管理和翻译。邀请校内及企业“双师型”的教师为学生开设四次讲座，介绍这四大行业的现状及发展前景，了解英语专业与这四大行业的关系，明确本专业在这些行业中的地位、作用及在行业中的发展前景，了解如何将所学的专业知识融入行业的方式方法。

方向课程。毕业设计体系中的方向课程既不是语言基础课，也不是专业知识课程的延伸，它是紧紧依据行业、企业对人才的要求，补充与本专业相关且具有行业特色的专业方向课程，如英语专业为商务方向的学生开设《国际贸易实务》，为教育方向的学生开设《英语语言测试》，一方面弥补培养方案中課程体系的缺失部分，另一方面结合行业，进一步夯实专业相关知识。

实例剖析。指导教师提供一手的行业实际案例，通过组织学生开展讨论或辩论，形成反复的互动与交流，通过这种开放、互动的新型教学方式，提高学生分析和解决实际问题的能力。如教育方向，教师为学生提供若干公开课的视频，组织学生观看，结合教学法中的相关理论，针对教师仪态、课堂组织、教学活动设计等进行批判式的讨论。

专业实做。整个专业实做部分以项目的形式展开。教师组织学生设立专业团队，进行项目申报和研发。学生除了必须完成指导教师提供的核心项目的实做外，还可自主选择课题完成相关设计要求。目的是培养学生综合分析、解决问题的能力和独立工作能力，让学生具备专业核心能力及个性化开发与创造能力。例如，英语专业2016级商务方向的其中一个大课题为“服装产业的外贸流程”，学生在完成这一课题相关内容了解外贸流程后，便可根据个人的喜好，自由组成小团队，针对流程中的某一环节单独展开研究。

创新探索。创造力是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创新探索的课程由学院SYB团队教师负责实施。学生在教师指导下组成团队自主提出研究项目或创业项目，通过创客空间中各项能力的训练，进行相关项目的研究与开发培养学生的创新意识和创造能力。

2.第二学期，完成专业实做（2）、毕业实习、生产实习和成果总结部分的内容。

毕业实习和生产实习。通过校企合作、实习基地等渠道，学院为学生提供若干实习单位供学生选择，同时也鼓励学生自主联系实习单位，但要求与专业接轨。学生在实习教师指导下严格按职业岗位要求进行岗位实习并完成相关的生产计划；让学生将理论知识同生产实践相结合，学习体验从设计、生产、检验等完整的实际生产过程，增强学生的工程意识、團队意识和劳动观点，培养学生的职业素养和工程能力。

成果总结。在实习期间，学生要对整个毕业阶段专项设计和学习内容进行整理，形成成果资料，并用英文完成设计研究报告，这不仅考查了学生的英语语言的基本能力，同时考查了学生资料整理、成果总结及论文撰写的能力。

四、提高与改进措施

通过2017届毕业设计八大模块的试点，笔者切实感受到此项改革带来的变化和成效，但同时也感受到八大模块实施过程中的困难和存在的问题。为进一步落实学校“应用技术型”的人才培养定位，毕业设计的改革工作仍将继续。

首先，加强“双师型”教师的培养，提高毕业设计体系课程的质量。对校内指导教师提出“双师型”的要求，鼓励毕业设计指导教师，加强对企业职业岗位能力需求的了解。鼓励教师紧贴行业，获取一手数据和案例，并考取相关的职业资格证书，如国际商务英语证书、外贸业务员证书、剑桥商务英语证书、导游证、翻译资格证书等相关职业技能证书。并逐步聘请一批具有丰富经验的行业导师对学生进行职业发展指导。

其次，逐步完善人才培养方案，夯实学生语言基本技能和专业知识。以毕业设计改革为切入点，结合新的英语专业国家标准的思路，尝试进行英语专业人才培养方案的改革。突出“应用技能型”的定位，强化学生的实践能力、思辨能力和创新创造能力的培养，还应加大语言基本功的训练。

最后，加大校企合作和校内外实训基地的开发力度，真正落实学生的实习就业。在校内建立不同的实习实训基地，如口语实训基地、翻译实践基地、微格实训基地等，加强学生的语言技能和专业知识的实际操作。同时，积极联系四川省绵阳市等党政机关、企事业单位，建立校企合作，订单班培养或建立校外实习基地，开展多方位的合作，为学生提供不同类型的实习机会和实习基地，增强学生的实践能力。

“应用技能型”人才的培养是个系统工程，涉及课程体系的建设和改革，西南科技大学城市学院以毕业设计改革为抓手，切实有效的培养学生的实践能力。改革的道路崎岖难走，但笔者相信，通过“一号工程”的逐步完善，学生的实践能力，思辨能力和创新能力一定会得到有效的提升。

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