关于多元智能理论的当代儿童音乐教育研究

宋聪 辛学荣 冯雪 周文静

【摘要】多元智能理论充分说明了每个人都具备九种智能，积极地开发这九种智能对于个人更好地成长和发展有非常重要的意义。基于此，本文着重围绕音乐智能展开，分析和探讨如何利用多元智能理论来优化当代儿童音乐教育，希望对于促进儿童音乐智能的发展有所帮助。

【关键词】多元智能理论；儿童；音乐教育；联系

一、多元智能理论的概述

霍华德·加德纳根据《零点项目》课题研究成果于1983年写出《智能的结构》著作，其中提出“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”在此基础上提炼出“多元智能”理论。具体来说，多元智能理论是指个体自出生以来就拥有的语言—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知—自省智能、交往—交流智能、音乐智能、自然观察智能、存在智能。对于该理论的提出，霍华德·加德纳特别说明了以上智能是同等重要的，并且因每个人的情况不同，所以在智能方面存在不同优势和劣势。

二、多元智能理论与儿童音乐教育的联系

（一）理论联系———鼓励社会与学校对音乐智能培养的重视

从本质上来讲，学前儿童音乐教育开展的目的并不是为了将儿童塑造成未来的音乐家或者歌唱家，也并不是向儿童灌输音乐技巧，而是将音乐作为一种手段，激发儿童的音乐兴趣，丰富儿童的情感，培养儿童的创造力，使儿童未来更好地成长与发展。多元智能理论的提出与实施让我们更重视九大智能的开发，而这其中所涵盖的音乐智能需要通过音乐教育来开发和培养。基于此，我国社会及学校需要正确认识到儿童音乐智能培养的重要性，高度重视学前儿童音乐教育，根据儿童的实际情况及音乐教育目标，良好的开展音乐教育。从这一方面来说，多元智能理论与儿童音乐教育有直接的联系，对于鼓励社会与学校重视音乐智能培养起到积极的作用。

（二）实践联系———促进音乐教育观念与策略的革新

目前学前儿童音乐教育存在诸多问题，比如教育观念比较陈旧，教师运用传统的教育方式方法，来展开音乐教育，导致教育活动并没有真正贴合儿童实际情况，循序渐进的引导儿童学习音乐知识；还有某些教师直接将音乐教育作为一种普通的歌唱课程，教授学生歌唱及歌唱技巧，导致儿童音乐学习比较片面，在一定程度上阻碍儿童音乐智能的开发。其实多元智能理论主张每个人都要注意开发音乐智能，这就需要学前儿童音乐教育的开展应当注意对儿童进行多元化的音乐教育，丰富儿童音乐知识的同时培养儿童音乐素养，促进儿童良好发展。从这一方面来说多元智能理论与学前儿童音乐教育有直接的关系，对于促进音乐教育观念与策略的革新起到积极的作用。

三、基于多元智能理论的当代儿童音乐教育策略

第一，积极渗透多元智能。（1）歌唱活动中渗透多元智能。嗓音是儿童表达自己喜怒哀乐的主要方式之一，而歌唱活动的开展主要是组织儿童运用自己的嗓音演唱音乐，又因音乐化的语言比较欢快自然，所以儿童的身心能够得到滿足，并以此获得快乐的情感体验。当然，为了使歌唱活动能够良好地开展，开发儿童的音乐智能，应当注意在歌唱活动中渗透多元智能理论，也就是了解儿童的兴趣爱好、性格特点等方面，运用多元化的方式来呈现歌唱活动，比如组织儿童对唱、组织儿童合唱、组织儿童轮唱等等。（2）打击乐器活动中渗透多元智能。除了可以在歌唱活动中渗透多元智能之外，还可以在打击乐器活动中渗透多元智能理论。当然，为了能够真正做到这一点，教师应当注意将打击乐器的演奏分为两种类型，一种是伴随着音乐旋律进行乐器伴奏，另一种则是以及特定的歌曲来设计独创的打击乐器演奏。为了能够良好地展开打击乐器活动，首先应当了解儿童乐器伴奏基础情况，如若儿童毫无基础，那么应组织儿童进行第一种方式的乐器演奏。待到幼儿有一定乐器伴奏基础则引导儿童发挥自己的想象，灵活地组合各种乐器，为歌曲进行伴奏。如此，不仅能够提高学前儿童音乐教育水平，还能促进儿童音乐智能发展。

第二，注意充分挖掘潜能。其实不论哪一种智能只要遇到好的教育，都能得到开发，所以在基于多元智能理论来优化调整当代儿童音乐教育之际，教师还应当注意精心策划每一堂课程，良好的教育学前儿童学习音乐知识，与此同时充分挖掘儿童的潜能，让儿童的音乐智能及其他智能得到发展。为了能够真正地做到这一点，教师首先要了解多元智能理论，明确每个学生的优势和劣势不尽相同，进而根据学生的学习态度，表现力等方面，巧妙地策划音乐课堂教学活动，多为儿童创造表现自己的机会，鼓励儿童歌唱、演奏乐器等等，以便将学生的潜能挖掘出来。

四、结语

经过本文分析，确定现阶段学前儿童音乐教育存在诸多不足，未能良好地教授和培养儿童，提高儿童音乐知识，提升儿童音乐素养。对此应当进一步学习多元智能理论，尤其是音乐智能，明确每一个儿童音乐智能的开发都是非常重要的，进而优化调整当代儿童音乐教育，促进儿童良好发展。

参考文献

[1]肖园园，巫苏宁.基于多元智能理论的当代儿童音乐教育研究[J].北方音乐，2014（14）：73，83.

[2]金瑞峰.多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究[J].教育界，2016（36）：178～179.

作者简介：宋聪（1987.08—），女，汉族，山东临沂人，本科，二级教师，研究方向：幼儿音乐教育研究；辛学荣（1994.12—），女，汉族，山东安丘人，本科，二级教师，研究方向：家庭教育与家园共育；冯雪（1990.03—），女，达瓦尔族，辽宁彰武人，本科，一级教师，研究方向：教师管理；周文静（1990.01—），女，汉族，山东平度人，本科，二级教师，研究方向：幼儿亲子游戏。