初中历史考前复习浅见

李鹏程

【摘要】中考作为重要的考试，对于三年的历史学习是一个总结，如何才能更好的做好复习工作，对于学生历史科目能否取得好成绩意义重大，结合自己教学经验就中考历史复习谈谈个人浅见。

【关键词】历史学习；基础知识；心理辅导；审题能力

一、由于对基础知识掌握不够扎实

基础知识是分析问题、解决问题的依据，其重要性毋庸置疑。历史这门课程的特点就是对过去历史现象记录的确定性，离开了学生对基础知识的准确再现，学生对知识的理解和运用就成了无源之水。所以，纵观近几年的中考试题，无一不体现着基础性的原则，约占75%的内容直接出自历史课本，或源于课本知识，掌握基础知识是关键。然而，从学生的考试情况来看，学生考试成绩差主要是由于对基础知识掌握不够扎实，知识有缺漏，出现基础知识混淆。

二、审题能力有待进一步提高

学生材料解读能力弱，不能完整、准确解读有效信息，分析、解决问题的能力有待进一步提高。在考试时学生为抢时间，题目没看完就答题，为赶进度，做题时凭印象。如有些材料解析题，许多学生只看材料一，不看材料二，或根本就没有看清问题就动笔开写，结果完全没看时间限制和题目要求。

三、在答题方法上存在的失误

在考试中很多学生不能准确描述和解释历史事物的特征，对试题不能规范化作答，或是作答时归纳能力很差，很多题目不知道如何用历史语言表达。具体表现为：一是未能紧扣材料提取有效信息，而是游离于材料泛泛而谈，不得要领。二是未能根据题目要求分类作答。三是不善于捕捉题目或材料提供的特定历史时期或时间，由此把握发生的历史现象或事实。四是没有浏览所有问题便匆忙作答，殊不知试题设问间往往存在着内在联系，呈递进关系，有时后续设问对前面问题的解答有意想不到的提示作用。

（一）加强心理辅导，让学生以积极的心态轻松迎考

首先，家长和老师不要给学生增加压力：老师、家长应成为优秀的“后勤部长”，尤其不要轻易地责备学生不努力，也不要对学生的作息“指手画脚”，每个中考的学生都是热爱学习的，但是学生的付出并不一定能够得到相应的回报。如果家长实在不放心，可以和老师进行沟通，而不要过分数落学生，以免影响他们的备考情绪。”

其次，正确看待适应性的应考：进入九年级，适应性的应考训练、阶段性的水平检测将会增多，考试成绩高低起落很正常，大可不必紧张烦恼不安，应保持一颗平常心，要知道，只有最后的成功才是成功。同时，每个人都要树立乐观自信的心态，尤其是平时成绩并不出色的同学，可以自我安慰：“幸好现在还不是中考，我还有改正的机会”，相信“天才必有用”，每个人都有适合自己的成功途径。然后重整旗鼓，充满信心地迎接中考。

（二）强化基础知识，全面优化知识结构

历史教学专家对每一年学生的中考、高考试题分析与教学建议的第一个要求就是加强基础知识的教学和把握。有牢固的基础知识，才有较高的思维能力。因此，加强基础知识教学与学习是教师与考生的第一任务。

（三）重视审题能力的训练，注重思维的养成和解题方法的培养

审题能力欠缺是学生存在的又一共同问题。变换课本中的重要概念和关键字词，增强试题的迷惑性，是检测考生对史实理解正确与否的又一重要命题方式。因此，要学生弄懂吃透重要概念，关键字、詞、句。那么，学生备考训练就必须明确问题的关键词是什么，必答项是什么，有没有时间、空间、知识领域、学科范围等限定词，以此提高审题能力。必须立足培养学科知识的运用、有效信息的提取等能力。用历史的观点分析历史问题、论从史出，要一分为二地辩证看待问题。

备考复习有必要进行大量的实践练习，让学生做足够的习题。因为知识是通过“练”来巩固和转化为能力的，能力是在“练”中不断提高的，这是强化学生应考能力的必由之路。诸如学生答卷中的失误，不规范的答题习惯，诸如审题有偏颇、答案不确切以及卷面、书写的潦草和随意等等问题得到解决。

（四）进一步培养学生的事物关联性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力

一是古代史与近代史的联系。即加强对历史知识的纵向联系。各个国家和地区的社会形态、政治制度、经济文化等在各个时期具有连贯性，这就要求教师要引导学生在分析、归纳、综合时纵向联系，避免学生知识脱节。如九年级教材第八课讲英国的形成，第十五课讲英国的资产阶级革命，第十六课讲英国的殖民扩展，第二十课讲英国的工业革命。如果不对知识加以纵向联系，学生的知识就不能跨越时空界限进行知识整合。

二是国与国之间的知识融合。即对历史知识的横向联系。各个国家和地区有自己的历史，对国与国之间的历史知识融合，则是要求学生去分析、比较不同国家和地区社会历史的各个侧面在同一时期有不同特点。如帮助学生对英国、美国、法国的资产阶级革命相同点和不同点的比较，有利于学生对这三国资产阶级革命知识的掌握。

三是世界史与中国史的融合。即对历史知识的中外联系。教材对世界史和中国史是分别编写的，容易造成中外历史的隔裂。坚持中外历史相结合，相互呼应对照，把中外历史知识融为一体，力争做到“触类旁通”。

历史老师，充应分发挥备考教学的智慧，不断提高教育教学水平，争取取得良好复习效果。

参考文献

[1]孙晓英.把握关注点，盘活初中历史复习课方式[J].新课程（中学），2014（03）.

[2]肖从兵.法不在奇有效就行———谈中考历史复习策略[J].中学教学参考，2012（24）.