浅论高职高专辅导员工作的困难

【摘要】根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，辅导员具有教师和管理人员双重身份，这些规定充分说明了国家对辅导员队伍的重视。高校辅导员工作在学生思想政治教育、日常教育和管理，以及大学生成长成才的过程中发挥着极其重要的作用，然而现实中，高职高专辅导员队伍建设中还存在许多问题和困难急需解决。

【关键词】高职高专；辅导员工作

随着高校辅导员队伍专业化建设的不断推进，我国先后出台了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列重要文件，从宏观和微观方面提出加强高等学校辅导员班主任队伍建设的策略和要求，明确指出高校辅导员是学校教师队伍和学校管理队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强辅导员队伍建设对培养有中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，维护学校和社会稳定、保证高等教育事业持续健康发展具有重要意义。没有高素质的教师，就不会培养出高素质的人才，高校培养高素质人才同样需要一支高素质的辅导员队伍。然而在近几年的发展中，高职高专院校辅导员队伍的建设和发展中出现了很多问题和困难。

一、高职高专院校对辅导员工作的认知错误

由于高职高专教育的局限性和特殊性，各高职高专院校把工作重点放在了教学管理方面，近几年，各高校为了能在全国技能大赛中出成绩，投入大量人力、物力以及經费等。对于职业院校，这本无可厚非，但发展已过于极端，技能大赛成绩俨然已成为高职院校教学质量的唯一衡量标准，忽略了思想政治教育的重要性。教学和思想政治教育工作相辅相成，同等重要，两手都要抓，两手都要硬。但现实中，思想政治教育工作非常薄弱，尤其是辅导员工作。教育部对辅导员的定义应该是培养具有正确人生观、价值观的社会主义接班人。但现实中，辅导员工作职责不明确，甚至有些部门有“只要是关于学生的事，就是辅导员的事”这种荒谬思想。很多院系让辅导员承担一些没有人愿意承担的各项琐碎杂事，各院系让辅导员兼职工会组长、院系安全员、就业干事、党建工作人员等职务，平时的重点工作更是以学生出勤、上课秩序、寝室卫生、寝室安全、维稳安全等，辅导员工作被笑称为“吉祥三宝”，即“保安、保洁、保姆”。繁杂的工作让辅导员不得不一肩多职，占用了辅导员大量工作时间甚至是个人休息时间，严重影响了辅导员心理健康和工作积极性。

二、高职高专院校学生管理工作难度大、压力大

（1）随着高校人数的全面扩招，高职高专学生的综合素质明显下降，高职学生属于专科层次，实际录取分数很低，以重庆近几年的平均录取分数为例，平均140分左右就能录取，南方沿海城市更是采取高中毕业后，报名即可录取。由于高职高专生源文化基础差，自律性不高，导致高职院校的辅导员老师工作压力大，任务繁重。

（2）高职高专学生学习目的不明确，学习动力不足。高职高专院校很多学生认为自己是高考的失败者，从此一蹶不振，来学校上学就是混个文凭，打发三年时间，学习目的不明确，职业生涯规划不清晰，专业认同和喜爱度不够高，因此导致部分学生得过且过，特殊群体学生比本科院校较多，增大辅导员工作难度。

（3）生活自理能力弱，集体观念弱，无团队合作精神。90后学生大多是独生子女，其特点是娇生惯养，通常以自我为中心，生活自理能力较差，没有团队合作精神。来到大学，离开父母，面对独立生活、独立消费，独立处理人际关系，往往措手不及，加大了辅导员管理难度，而如今00后学生也开始陆续进入大学校园，00后学生与90后学生相比“有过之而无不及”，高职高专辅导员将面临新的挑战。

（4）安全意识淡薄、无担当精神。高校学生的安全稳定工作是学生工作的重中之重，各高校每年花很大人力、物力、财力在学生安全管理工作方面，但各高校每年都要发生几起安全事故，网络诈骗、校园贷等屡禁不止，辅导员运用各种方式、方法宣传安全教育，甚至签订安全协议、安全告知书等方式提高学生安全防范意识，但仍然有个别无纪律意识学生我行我素，出事后无担当，要求辅导员、学校承担责任。

三、辅导员队伍职业认同感较低，队伍不稳定

（1）工作强度大。教育部有关文件规定了高校辅导员与学生数的比例不得高于1∶200，面对这样庞大的工作人数，要想做好辅导员工作，难度很大，需要大量的时间和精力全身心投入到学生管理工作中去，甚至牺牲休息时间，牺牲辅导员照顾家庭的时间。

（2）考核压力大。各高校对辅导员的考核要求比较严格，据笔者调查，以重庆某高校为例，要求专职辅导员每天住校查寝，每天对学生上课进行考勤，每天必须对学生谈心一次，大一辅导员还要考勤出早操，上晚自习等。期末对基本工作量进行考核，考核不达标，将直接扣发辅导员津贴。

（3）收入待遇普遍较低。据笔者调查，2018年，重庆各高校辅导员绩效工资有大幅度提升，待遇提升明显，但非编制辅导员待遇仍有提升空间。这是导致辅导员队伍不稳定的重要因素，笔者所在院系的辅导员队伍流动性较大，本科文凭辅导员没有编制，只能和学校签订劳动合同，与编制辅导员待遇差距较大。由于工作任务重，待遇低，很多优秀的辅导员因不能同工同酬而流失。由于兼职辅导员晋升职称必须有辅导员工作经历，因此，很多兼职辅导员被迫担任辅导员工作，但责任心不强，工作成绩不显著。优秀的兼职辅导员评完职称后，由于辅导员工作辛苦、压力大等原因，不愿再担任辅导员工作。

（4）晋升难度大。各高校普遍存在的问题是辅导员待遇有所提升，但职称晋升难度较大。繁重的工作任务使辅导员无法在科研领域有所建树，加之各高校职称名额有限，辅导员队伍晋升难度大，看不到希望，亟待有利于辅导员评职称文件落地生根，稳定辅导员队伍。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了高校思想政治工作的重要性；2017年10月教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》修订实施；2017年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话也对高校培养什么样的人、怎样培养人提出了更高的要求。高职院校应借着全国上下高度重视高校思想政治工作的“东风”，统一全院师生对提升思想政治工作的认识，将辅导员工作的重心真正转移到提高院校思想政治教育工作的水平和成绩上来。高职院校党委领导要对辅导员做到环境留人、待遇留人、感情留人，通过改善工作环境，为辅导员打造“工作有条件、干事有平台、发展有空间”的工作大环境，并不断思考与探索辅导员队伍建设的新思路与新对策。

参考文献

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[2]沈玲.对做好高职高专辅导员工作的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2011（04）.

[3]周爽，杨艳玲.高职高专辅导员工作方法探析[J].太原城市职业技术学院学报，2010（05）.

[4]李恒强.高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策[Z].

作者简介：扎西丹珍（1981—），男，藏族，青海人，重庆三峡职业学院，辅导员，研究方向：思想政治教育研究。