浅析高中化学教学中质疑能力的培养

彭涛

【摘要】近年来，随着新课改的执行，对学生的综合素质培养呼声越来越高，而对学生质疑能力的培养，则是培养高素质创新人才的重要途径。对于高中的化学教学而言，学生的质疑能力培养能够让学生提出有效的探究性问题，对于化学的学习有很大的帮助。本文阐述了培养学生质疑能力的必要性，并提出了相关的质疑能力培养策略。

【关键词】高中化学；质疑能力；培养意义；培养策略

学起于思，思源于疑。质疑求异是学生探索新知识的不竭源泉，也最能调动学生主动学习与思考的积极性。但是目前在很多的高中学校，课堂教学存在的一种现状就是教师问得多、学生问得少，学生只能顺着教师的问题思路去解答，没有表达自己质疑问难的愿望，造成高中化学的教学效果不佳。因此，培养学生在化学学习过程中的质疑能力就极为重要。

一、培养学生质疑能力的必要性

（一）质疑能力有利于学生创新能力的培养

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。质疑是任何科学发明或者创新的基础，是任何思想进步的阶梯。因此，学生的创新能力培养也要从质疑开始并进行合理的释疑，通过“质疑→释疑→再质疑”的过程锻炼学生的创新思维，并通过化学实验锻炼学生的实践能力，也符合国家倡导的素质教育要求，即培养创新型人才。

（二）质疑能力是体现学生主体地位的表现

在高中化学的课堂教学中，要培养学生提出问题并解决问题的能力，让学生带着问题和目的去学习，有利于学生提高化学的思维能力，是对化学知识进行深入探究的可贵精神，同时也是让学生成为课堂的主人，从“要我学”到“我要学”的教育方式转变过程，是发挥学生主体地位的主要表现。

（三）质疑能力是学生进行探究性学习的需要

学有疑才会有所思，才会有所得，往往提出问题比解决问题更重要。高中的化学比较难学，里面有很多的化学原理需要进行深入的分析与思考，学生才能理解透彻。探究性学习对于高中化学教学来说，是符合化学的学科特点的，而学生的质疑能力则成为学生进行探究性学习的内部驱动力，也是必然需要。

二、在高中化学教学中对学生质疑能力的培养策略

（一）创设质疑环境，引导学生产生质疑

如今很多的高中学生的问题质疑意识淡薄，很大一方面的原因是由于教师的教学方式不恰当，传统的教育理念延续下来的课堂教学模式，都是教师提问、学生回答为主，化学教师缺乏行之有效的质疑引导方式，紧张的课堂安排，学生可以进行思考的时间与空间本身就很少。长期下去，这种教学模式在很大程度上压抑了学生好问的天性，学生自己懒得提出问题，再加上高中时期的学生，已经不像儿童时期喜欢追着问为什么，他们即使心中有所疑问，但是因为担心教师会批评或者同学会嘲笑，也不会去主动提出问题，只能任疑问在心里越积越多而无法解答。

因此，为了改变这一现状，在高中化学的教学过程中，教师要善于创设问题情境，利用学生生活中常见的化学现象或者化学知识去激发学生产生质疑的兴趣，引导学生积极产生质疑性，营造一种教师与学生之间新型的师生关系，让学生敢想、敢问、敢说，这样学生才能去积极去思考，积极地进行自我表现与交流。

（二）利用化学的学科特点，培养学生的质疑能力

高中化学是一门以实验为基础的学科，具有比较集中的化学基本概念与基础知识，并且以化学理论为线索来揭示物质的性质及其变化的规律。教师可以利用化学的学科特点，通过一些化学现象或者做化学实验的时候因势利导，培养学生的质疑能力。

例如，在制备硅酸的化学实验过程中，教师可以先在试管中倒入3-5ml的饱和Na2SiO3溶液，然后再滴入1-2滴酚酞溶液，再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸的过程中，通过震荡最终使得溶液的颜色变浅，并且颜色接近要消失的时候停止震荡。化学教师可以利用这个硅酸产生的过程实验，引导学生对化学现象与化学原理进行质疑，为什么硅酸凝胶是透明的，而酚酞试液是红色的？可以列出这个实验的相关化学方程式吗？学生也会这个实验现象充满了好奇，他们会进一步通过这些质疑去找寻其中的化学原理，Na2SiO3溶液是由于SiO32-的水解而呈现碱性特征，从而使得酚酞试液呈现红色。通过学生自身的质疑，让很多的化学规律与化学原理浮出水面，而且可以加深對这些化学知识的理解程度。

（三）教会学生质疑的方法，让学生“会问”

作为新时期高中化学教师，应该充分认识到一个教学原理：让学生“学会”是教学的要求，但是让学生“会学”才是教学目的，教师要给学生的质疑能力培养做好示范，因为模仿是最基本的学习要素，质疑也要从模仿开始。化学教师在讲课的时候要多多注意自身对质疑方面的言传身教，在讲课的过程中多问“如何”“怎样”和“为什么”，还要对提问的质量与提问策略多做研究，让学生明白找疑点的时候要从哪个方向探究，比如可以在化学新旧知识的衔接处来进行质疑等，为学生的独立质疑能力做好准备。

三、总结

总而言之，在高中的化学课堂教学中培养学生的质疑能力，不仅可以体现学生作为课堂主人的主体地位，还能响应素质教育培养创新型人才的需求，对化学学科实行探究性学习具有重要意义。在实际的教学过程中，可以利用学生生活中熟悉的化学现象来创设问题情境，并结合化学实验，培养学生敢问、会问的质疑能力。

参考文献

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[3]邱玉军.高中化学教学中如何培养学生的质疑能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014（20）.