基于多角度透视的高校田径课程失落现象及改革策略研究

朱泳

摘 要：当前，学生体质整体上呈现下降趋势，青少年学生整体健康程度不高，已经成为当前基础教育改革的关键问题。而高校体育教育专业，则是基础体育教育人才的培养基地。近些年，由于诸多的因素，导致了高校田径课程的重要性开始逐步下降，这又会进一步促使学生的综合体质不断下降，体育精神的弱化开始显著。所以，分析高校田径课程的失落问题，给出相关的解决措施就显得极为迫切和重要。

关键词：多角度透视 高校田径 改革策略

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0069-02

近些年，社会对田径的认识产生了一定的偏差，再加上该项目自身一些特点的约束，导致了在高校体育课中，田径的地位受到了显著的冲击，它的作用开始被边缘化，甚至成为改革的牺牲品，在高校体育课堂中，有些学校已经将田径课排除在外。

1 田径在高校体育课程改革中“失落”的原因

1.1 从社会学视角分析

首先，经济的变迁会对体育课程改革带来相应的影响。近年来，经济发展迅速，教育的投入也开始显著增加，相应的基础设施都进行了改造，一些高校能够为学生提供更多的体育项目，而传统的以田径为核心的课程体系就遭遇了显著影响。

其次，文化的变迁会对体育课程带来一定的影响。在改革开放之后，西方的一些文化开始大量进入我国，并和我国的文化进行了融合，之前西方的一些贵族运动开始被我国民众所关注，所以传统的田径运动项目开始被冷落，进而受到的关注越来越少。

最后，社会的变迁会对体育课程带来影响。在战火纷飞的年代，投掷、兵操等，是主要的运动项目，而它们实际上就是所谓的田径运动，所以那个时代，田径项目发展很快。而在和平时代，娱乐、文化性的体育运动开始受到关注，并取得了极佳的发展。传统的田径运动反而不受待见。

1.2 从环境科学视角分析

基于环境科学理论对体育和环境的关系进行考察，此时可以发现，田径运动和学校的体育课程安排往往存在着人和自然的不和谐，甚至更多的时候具有不协调性，因为体育课通常安排在上午的3、4节，或者是下午的1、2节课。这时候户外的紫外线都比较强，对于女生而言，显然难以忍受。所以当前田径项目在高校里开展得不好，人和自然的不和谐性是一个重要的诱导因素，这在一定程度上会造成田径课程不受学生的欢迎和青睐。

1.3 从教育学视角分析

田径无疑是一个传统运动项目，无论是小学，还是大学，都有相应的课程。那么将田径的内容进行优化，分成不同的阶段，就显得极为重要。而这也是当前高校在开展田径教育时需要解决的问题。然而实际上，当前很多高校对这一点并不是很重视，田径教材的内容具有典型的随意性，而且更多只是针对已经学过的知识进行反复学习，缺乏有关的创新性和趣味性，而且在难度上也没有构成渐进发展的体系。这样必然很难激发学生的学习兴趣。此外，在课程改革层面，很多老师也没有进行自我创新，所使用的教学方法都相对单一，有些老师甚至缺乏相应的责任感，更多采用的是经验式教学，对于学生的个性化体质以及技能的差异没有进行成分的关注，这些都会不同程度对高校田径课的开展和教学带来负面的影响。

1.4 从心理学的视角分析

从社会心理学角度来看，人们都有一个典型的心理特征，就是从众心理。当学生看到别人喜欢什么样的运动之后，如果这些运动吸引的人还比较多，那么他们也会积极地选择这个项目。另外，从美育心理学角度来看，当前大学生不仅对个人的形体美十分关注，对运动项目的选择十分苛刻，而田径运动通常有苦和累的特性，所以很难得到学生的青睐。接着，从心理疲劳的角度來进行分析，体育运动的紧张水平显著较大，而且会产生严重的消耗。通常在运动之后会感到十分疲乏，当人们有了这样的心理体验之后，就会形成冷漠和厌倦的心理特点。另外，想要学好田径，对于学生的个人体质要求比较高，这又会对学生造成一定的打击，从而让他们很难积极地选择田径项目来学习。

2 高校体育教育专业田径课程改革构想

2.1 准确设置田径课程目标

田径课程想要在高校重新得到学生的青睐，走向更深层次的发展，健康第一就显得极为重要。在具体的教学实践中，需要将学生的全面发展作为最终教育目标。而通过田径课程的教学，可以让学生逐渐养成长期锻炼的习惯，进而帮助他们构建终身体育锻炼的意识。另外，在课程目标的设置上，需要紧密结合高校的教学任务来展开。另外，还需要对那些影响高校田径教学的相关因素进行分析，消除那些不确定的因素。此外，还需要紧密结合学生的实际需求，高校自身的基础相较于现状，以及学生的兴趣、体质等诸多层面的内容，然后对田径教学内容进行相应地创新，让学生在学习田径课的同时，不仅能够塑造他们的自尊和自信心，同时还能够让他们快乐地学习。这样的田径课，才能够真正实现促进学生综合素质的全面发展。

2.2 建立现代的教学观念

教学发展，是一个持续过程，需要不断地变革和创新。其中教育观念的革新极为重要。在新的历史时期，高校田径课程的设置和目标要有明确的教学观念。在教学中，健康第一是核心，然后在此基础上，不断提升学生的技能。同时还需要注重学生终身体育锻炼的意识培养，然后结合当前基础体育教育人才的培养需求，来革新学生的教学观念，促使他们能够全面综合发展。

2.3 改变传统的教育模式，培养新型田径教师

在田径教学中，老师无疑在其中具有核心地位。他们是进行田径教育改革的关键。作为高校体育专业，必须要将培养高素质的师资队伍作为工作核心，只有这样才能够为社会主义体育教育事业做出更大的贡献。所以，高校要对相关的教学老师进行相应调整，增强老师和学生的互动，注重学生创新力的培养，促使他们能够主动学习。另外，还需要注重田径教学方法的创新，通过新颖的方法来激发学生的创造力。另外，还需要注重素质教育，让之前的技术型教育进一步升级到科学型教育层面，让之前的单一教学型，转换成科研型和教学型相结合的模式。另外，还需要注重对老师敬业精神的培养，激励老师自主学习，开展学术交流等，从而有效提升高校老师们的整体业务和思想素质。

2.4 开发和拓展田径课程内容

完善田径课程的内容可以从下面两点来着手：第一，理论层面的知识。田径运动和健康知识是整个课程的核心内容，因为田径教育是以健康第一为核心的，如果缺乏和健康的联系，那么教育就失去了方向，所以，在田径课程的内容设计中，需要将健身方面的知识纳入进来。比如北京大学，在开设田径课程时，就通过相关的理论教学，不断丰富学生的健康知识，从而产生了较好的教学效果。第二，技能性的内容。技能性的内容显然是田径教学的另一个核心模块，技能性的内容需要和健康以及行为等进行紧密相连，通过相应的引导，来培养学生终身体育锻炼的意识。

2.5 改革和完善田径课程教学评价与考核体系

科学的评价体系的构建，对于田径课程的教学完善起到了重要的作用。为了让评价变得更加科学，就需要对田径课程评价体系加以完善：第一，需要对田径课程的教育和发展属性进行强化。第二，要注重评价内容的综合性。在评价学生的学习成绩时，不能够简单的依据相应的分数，而是将学习态度、情感、合作、运动技能以及体能等诸多因素进行综合考量。而且在老师的评价中，还要涉及工作的数量、价值和质量等，以及老师工作和专业素质的综合性评价。第三，要突出评价方式的多元化，而且要将定量和定性的评价模式进行有效融合，此外，还需要将过程、结果和自评等多种方式进行综合，从而让评价变得更加科学。第四，要突出评价主体的多元性，除了相应的体育老师进行评价之外，还需要引入同行或者学生、家长以及学校的考核小组等作为主体进行评价，这样才能够让评价结果变得真实可靠，为优化田径教学提供重要的支持。

参考文献

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[2] 张磊，孙有平.逃离与整合：田径课程可持续发展的广义进化论思考[J].武汉体育学院学报，2013，47（5）：85-90.

[3] 李春生.多元智能理论对高校田径课程教学改革的启示[J].搏击（体育论坛），2012（4）：74-76.