试论大学英语课程建设

尹丽 崔巍

【摘要】大学英语课程在应用型人才培养中发挥着重要作用。新建本科院校的大学英语课程建设以应用型人才培养为导向，以大学英语分级教学和拓展类课程建设为主线，以教师发展和团队建设为重点，不断丰富大学英语课程的内涵，构建科学合理的大学英语课程体系以便服务于学校的人才培养目标。

【关键词】大学英语；课程建设；问题；探索

一、课程定位

大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。

二、课程性质

大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重任务。就工具而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业和未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力；就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。

三、大学英语课程建设存在的问题

（一）大学英语课程设置单一，课程体系不完善

目前，大学英语课程基本上沿用的是传统的课程模式，重视对英语语言基础知识的学习，忽视了学生的英语综合应用能力的培养和跨文化知识的学习，导致学生英语应用能力差，跨文化交际能力，特别是母语文化英语表达能力不强。这些因素不利于学生个性化发展的需求，也不利于实现学校人才培养目标。

（二）教学设施不足，教学模式单一

由于学校办学经费紧张，教学设施投入有限，《大学英语课程教学要求》要求达到的“建设基于计算机和课堂的英语教学模式”还不能完全实现。大学英语自主学习平台尚未建成，网络化教学难以实施，大学英语自主学习难以开展，制约着大学生英语自主学习能力以及英语综合应用能力的提高。

（三）师资队伍建设有待加强

由于教师参与课程开发、课程设置、教材选用、课程讲授、课程评估等多个环节，因此，大学英语教师素质的高低直接关系到大学英语课程建设的成败。由于教学任务繁重，相当一部分教师没有足够的时间和精力从事教学研究，缺少问题意识和反思意识，教学研究能力有待提高。

四、大学英语课程建设的探索

（一）实施大学英语分级教学

为了贯彻分类指导、因材施教的原则，充分调动学生英语学习的积极性和主动性，使各层次的学生在原有基础上都有所进步，实施大学英语分级教学势在必行。我们出台了《辽宁科技学院大学英语分级教学和拓展类课程实施方案》，并在2016级本科新生中全面实施。

我们根据新生入学时的高考英语单科成绩，结合新生入学时的测试成绩，以各教学系为单位，按照70%和30%的比例，将2016级本科生划分为A级班（基础阶段）和B级班（提高阶段）两个教学层次，分别实施大学英语分级教学。分级教学遵循成绩为主、学生自愿的原则，让每个学生恰当地选择适合自己的层次和英语学习方式。分级教学遵循英语教学规律，让英语基础较好的学生在相对高的起点上开始学习，用一年半的时间完成基础阶段的英语学习，再通过英语后续拓展类课程，进一步增强他们英语听、说、读、写、译的能力，开阔文化视野，为专业英语的学习打下坚实的基础。同时，保证英语基础比较薄弱的学生在规定的时间内达到英语教学大纲的基本要求。分级教学中A级班和B级班的日常教学安排在同一个系内、同一时间、不同教室进行，但课程学时保持相同。针对不同级别的学生采取不同的授课内容和方法，对于A级班学生，按照《大学英语课程教学要求》的一般要求开展教学，教学进度适中，重点夯实英语基本功。对于B级班学生，按照《大学英语课程教学要求》的较高要求组织教学，适度加快教学进度，重点培养学生的英语综合应用能力，加强语言文化类、语言应用类和语言技能类等大学英语拓展类课程教学，以满足学生继续学习该课程的要求，为培养高素质的应用型人才打下基础。

（二）加强拓展类课程建设，構建科学合理的大学英语课程体系

拓展类课程是指大学英语分级教学基础阶段任务完成后的后续课程，因此，开设拓展类课程是大学英语分级教学的必然要求。大学英语拓展类课程以学生个性化需求为中心，以服务于专业建设为导向，强化实用技能类课程，服务学生专应用型本科院校大学英语课程建设探索。

五、结语

大学英语课程建设涉及到教师、教材、教学目标、教学模式、教学手段、教学评估、教学体系等多个教学环节和因素，是一个不断完善和优化组合的过程。新建应用型本科院校的大学英语课程建设应服务于应用型人才培养目标，以需求为导向，突出应用性，处理好英语语言基础和应用能力与学生的专业发展的关系。

参考文献

[1]李盈光，张敏.试谈大学英语课程建设[J].中国高教研究，1998（6）.