浅论视唱练耳在幼儿钢琴学习中的作用及实践

【摘要】视唱练耳即看着谱子演唱。是培养受教育者的音准、节奏感，知识技能和音乐的听辨能力、机械能力的一种训练方法，也是音乐学习不可或缺的基础课程。文章从视唱练耳在音乐素养培养中的意义，视唱练耳在幼儿钢琴学习中的积极作用及教学运用这三个方面展开论述。

【关键词】幼儿；钢琴；视唱练耳

一、视唱练耳的简介及培养意义

视唱练耳是专业音乐学习者的一种基本训练，用以培养学习者按乐谱所示的一切要求，准确地感知音高与节奏的能力，同时加深对拍子、音程和调式等感性的认识，使训练者最终能够获得“看到乐谱有音乐，听到音乐有乐谱”的较为高级的音乐感知能力。系统训练学生正确的识谱能力，培养受教者的节奏感、音高感和音乐感，提高学生的音乐听觉。

试音练耳的主要目的就是要让学生通过系统地学习，培养学生的内心听觉，发展学生的音乐技能，提高学生的音乐素质，牢固地掌握音乐中的主要因素，同时开阔学生的音乐视野，提升音乐审美能力。有很强的技术性和艺术性，在培养学生的艺术情趣，发展音乐试听、训练音乐思维方面都起着重要作用，实践证明，视唱练耳课在培养学生的艺术情趣，发展音乐视听方面，训练音乐思维方面都起着重要的作用，会直接影响到学生今后在歌唱、演奏、创作、研究等方面的发展，为学习其他音乐理论课程以及作曲、声乐和器乐课程打下基础。

二、视唱练耳在幼儿钢琴学习中的积极作用

幼儿学习视唱练耳有两方面，一方面，是有专门的视唱练耳教师进行一对一教学，在学琴前先学习基本的乐理知识，而不是急于弹奏曲子；另一方面，是将视唱练耳在钢琴学习的过程中融入進来，逐渐掌握乐理知识和对乐曲的节奏性和旋律性的了解，最后达到学生在听到一首乐曲时可以模唱出来，并可以在钢琴上弹出主旋律，通过自己对乐曲的理解创作出伴奏音型。我们在给学生上课时可以让学生用手脚分别左手右手进行击拍，先把节奏性练习准确，再进行弹奏，就不会出现节奏混乱的情况，双手也可以能很好地配合对位，就能做到面面俱到。而在弹奏前唱谱，通过呼吸换气，会让幼儿提前感受到乐句与乐句之间的联系，也可以有充足的时间观察谱面，注意力度记号及强弱变化，在弹奏时就会加深对乐曲旋律的熟悉，从而能更加完整地弹奏出整首曲目。当幼儿对音乐有基本的认识和理解之后再去学琴，结合听与唱，抛弃枯燥乏味的练习，弹琴就可以事半功倍，上手快、不会厌烦。减轻了学习钢琴的不必要支出时间，也降低了钢琴学习者枯燥心理的频发，帮助我们有更好地音乐表现力，自信表达力，从而进一步提升钢琴水平和艺术造诣。

三、视唱练耳在教学中的具体运用

以曲子《杜维诺一少儿钢琴练习曲》中的《萤火虫》为例来说明视唱练耳在教学中的具体应用，我们对这首曲子做一个综合性的分析。首先，要观察到曲子的拍号为四四拍子，在唱谱时也就要注意每一小节的强弱拍，其次，分析谱面中出现的节奏型，右手每小节第一拍为全音符保持音，后面是连续进行的八分音符，所以右手的节奏型比较单一，小朋友可以先打一下1-4小节的节奏，而右手的旋律声部为两个声部，一小节的八分空拍和7个八分音符节奏的不断重复为上声部，全音符则代表下声部。在练习时可分为三个步骤，第一步为先用手掌打单位拍，口读旋律声部的下声部的节奏为：哒啊啊啊；第二步为同样用手掌拍固定单位拍，口读旋律声部的上声部的节奏；第三步为口读旋律声部的下声部的节奏，脚打固定单位拍，手掌拍上声部的节奏。这样一来，在读谱时，当用嘴来保持旋律声部的下声部时，让小朋友在练习右手的过程中会感受到两个声部是在同时进行，低声部的旋律音是持续性不断流动的，而不是停滞不前，仅仅代表一串音符。而左手的节奏型都是全音符和二分音符，只需要练习1-4小节和9-12小节即可，方法同右手一样，口读节奏，脚打固定单位拍。在完成节奏的练习之后，再开始进行唱谱练习，在唱谱的时候要让小朋友注意右手的两个声部要进行单独唱谱，或者可以和教师每人一个声部，增加上课的趣味性，不至于太过的枯燥。在唱谱时，首先，右手下声部的旋律唱谱，第一遍练习时用手掌拍打固定单位拍，口读旋律音，要求把每个音读正确，第二遍就要注意下声部每小节第一拍的重音位置，音高要唱准确，用耳朵听出旋律声部的进行以及音和音之间的旋律线条。其次，是上声部旋律的练习，需要注意的是每一个连音线即代表一个乐句，在一个连线结束时，要进行呼吸换气，在旋律向下进行时音量要逐渐变弱。在谱面上看到p、f、cresc和dim，以及渐强渐弱的记号时，唱谱时要做相应的处理。

学习钢琴不单纯是钢琴的基本功训练，而是一个长期的对音乐的理解和认识的过程，视唱练耳是“催化剂”，学习钢琴的人经过严格的技能训练，能够准确地阅读乐谱和理解乐谱的内涵，能够运用训练有素的内心听觉，在心中展现音乐的形象并根据这个形象去表现音乐，务必与乐理知识的教授相结合，把理性的知识与实质操作性的练习融为一体。学好视唱练耳不仅是学好一切乐器演奏的基础，也是衡量一个人是否受过良好音乐教育的重要标志。

参考文献

[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2012.

作者简介：张属馨，研究生，西北师范大学音乐学院，研究方向：视唱练耳。