新工科背景下大学生职业生涯规划课程教学设计的探索

【摘要】为适应世界新工业、新经济的飞速发展，为国家和社会培养新兴工程科技人才成为高校人才培养模式的趋势和必然选择。将人才培养、工程教育与生涯规划相结合，为高校新工科培养教育建设稳定的基础。新工科背景下大学生职业生涯规划课程教学设计的探索，通过启发引导等教学方法的综合运用，构建课堂教学为脉络、实践、实习等相结合的教学设计，不断服务和满足“新工科”人才培养的需求。

【关键词】新工科；探索；大学生职业生涯规划；课程教学设计

党的十九大报告中指出：“就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业。提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。”2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，由此“新工科”逐步进入公众视线。在新工科背景下如何能满足更多学生建立生涯发展意识、做好职业准备，有效的生涯规划课程教学设计的作用显而易见。

一、新工科背景下大学生职业生涯规划课程的意义

职业生涯规划课程的意义在于启发学生建立生涯规划意识，为职业生涯发展做好准备，科学引导学生开始探索“我是谁”“我要去哪里”和“如何去”，探索人生发展的意义并积极面向未来的行动模式。

特别是在培养符合当下新兴产业和新经济需要的工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才的背景下，作为大学生职业生涯规划课程的教师，要更加明确职业生涯规划课的定位，设计出有效的课程内容和课堂组织方式，培养符合社会发展、社会需求、具有学科交叉融合特点的社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、新工科背景下职业生涯规划课的课程理念转变

新工科以新经济、新产业为背景，新工科的建设既要设置和发展一批新兴工科专业，又要推动现有工科专业的改革创新。新工科体系下培养的学生不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，还有能力学习新知识、新技术去解决未来发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用。这为大学生职业生涯规划课的课程理念转变提出了要求。

因此，我们应该允许学生通过多种尝试和不断探索自身可能的行动来提升适应外部变化环境的能力。相信并支持每位学生都有可能在偶然事件中探索出属于自己的职业发展道路的可能，相信并肯定学生具备自我实现的潜能。新工科背景下，大学生职業生涯规划课程的课堂只是学生获取知识的直接方式之一，大量的线上课程内容和知识普及平台都将成为他们课堂学习以外的有益拓展。职业生涯规划课程的课堂目标也要开始注重探索学习方法和拓展思维，将不再是过去那种传递知识为主的课堂。

三、新工科背景下职业生涯规划课的授课形式

职业生涯规划课本身并不是单纯的理论性教学的课程，能带来的学生深度自我觉察的启发式、引导式、探讨式的授课形式带给课堂新的生机。新工科背景下，职业生涯规划课程将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求、学生成长成才的发展需求引入教学过程，教师基于成果导向将课程按照必要的思维逻辑和环节设计，在授课形式上尊重每个学生的差异，融入教练思维，相信学生有能力找到问题的答案、能做出当下最合适的选择。

在课程内容框架的设计上要因势利导，要让学生知道老师讲的是什么、自己为什么要学这个内容和如何学会这个内容。如在课堂教学“职业类型”内容中的讨论环节中设置“工作能够带给大家什么？”和“我们有哪些途径可以帮助自己了解一个职业？”等开放式问题，邀请小组分享和互动，既调动启发了学生的思考，又培养了团队的意识。教师将自己的研究和学习体会及时转化为教学内容，在分享和探讨的过程中不断提高课程兴趣度、课堂的参与度、学业挑战度。把握新工科人才的核心素养，促进学生的全面发展，在理论联系实际的基础上强化大学生的家国情怀、国际视野、法治意识和生态意识，唤醒每个学生的内在潜能，激活每个学生的好奇心和创造力，引导他们打开更广阔思维和视角，最终带来超乎课程内容本身的深度觉察。

四、新工科背景下职业生涯规划课的课程内容

在以往的生涯规划课程教学中，按照认识自己、认识工作世界、决策与行动计划这样的内容顺序开展课程教学。学生其实并不清楚“学什么”“为何学”“学何用”，也不清楚本课程与其他的通识选修或必修有何差异和关联，由此必然导致课程效果不佳。

最好的课程就是能满足学生发展需求的课程。新工科背景下，应进一步落实生涯规划课程以学生为中心的理念，加大学生选择空间，通过线上线下的学习增强师生互动，推进信息技术和课程教学的深度融合，加强面向学生学习和发展需求的调整课程顺序和内容的调整。通过实例唤醒生涯规划的源动力，让学生能够认识到自身变化、生涯发展的概念等，再引出课程的意义和结构。课程的顺序也可以考虑唤醒和探索目标在前，认识自己和行动计划在后，根据学生的学习反馈灵活调整。

五、结语

新工科背景下大学生职业生涯课程对学生全面成长成才意义重大，作为教师要主动顺应时代发展，及时更新授课理念、授课方式和内容，努力设计出学生欢迎并能真正解决学生实际困惑的课程。

参考文献

[1]乔志宏，蒋盈，杨洪涛.高校职业发展与就业指导课程建设现状、问题及对策[J].中国高教研究，2013（06）.

[2]李明月，张朝红，房巧桥.对大学生职业生涯规划教育的思考与建议[J].高教学刊，2016（19）.

作者简介：张跃辉（1982.08—），男，汉族，江苏人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。